Уважаемые коллеги!

Давайте поговорим о том образе, который у вас возникает при словах "образование". Учитывая при этом актуальную тенденцию образования в течении всей жизни, к которому должна готовить школа.

Лично мне, происходящее в окружающей жизни, и во мне самой, как составной части этой жизни, рисуется в виде системы сложных зубчатых передач. У меня есть какой-то набор знаний из интересующих меня областей (например, педагогика, психология, ботаника, орнитология, фенология и т.д.), но для того, чтобы этот набор знаний работал, мне нужна ещё одна шестерёнка – навыки, которая зацепится за знания и сможет продвинуть всю систему. Это могут быть такие навыки, как умение поставить определённую задачу, выбрать способы её решения и найти информацию, структурировать полученные знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения. Двух шестерёнок в системе мало, для работы мне также потребуется некоторая система самообразования, потребуется система обучения с привлечением внешних экспертов, педагогов или тьюторов. А шестерёнка знаний и шестерёнка навыков должна сцепляться с шестерёнкой способностей, потому что если у меня нет ярко выраженных музыкальных способностей, то обучение нотной грамоте и игре на музыкальном инструменте даются очень трудно! Может быть много дополнительных мелких шестерёнок: тренинги, чтение, развивающая онлайн-среда...

Вот такая картинка мне рисуется, когда я думаю о том, как я учусь сама и как я передаю свои знания детям или взрослым. Было бы интересно узнать, какие образы рисуются вам...

Но пока что я буду опираться на собственную метафору. Сцепленность всех этих шестерёнок говорит о том, что корректное движение каждой из них требуется для движения всей системы, а в каждом конкретном случае ведущей может быть любая. Это зависит от возраста человека, от его способностей, от того объёма навыков и знаний, которыми он уже обладает. И я совершенно уверена, что на определённом этапе ведущей шестерёнкой является та самая система обучения, которую представляем мы с вами. Именно наша задача придать нужный импульс, продвинуть обучающихся в сторону собственного самообразования, вывести систему в такое состояние, когда мелкие шестерёнки тренингов, обучающих материалов, специализированных курсов будут способны поддерживать движение всей системы "образование в течение всей жизни".

Что же позволит нам придать правильный импульс и правильное развитие? Я думаю, что это безусловно не пополнение знаниевой и навыковой базы, поскольку это отдельные "шестерёнки", а наша задача прокачивать собственную "шестерёнку" школьного обучения. И здесь нам на помощь приходит возможность развивать всю систему универсальных учебных действий и, если брать шире, то "гибких" навыков, которые будут крутить и навыки, и знания.

Про развитие универсальных учебных действий мы уже неоднократно говорили и разбирали многочисленные примеры, давайте сегодня поговорим о более комплексном понятии "гибкие" навыки, которое из области бизнеса сдвинулось в школу.

И это неудивительно, ведь к "гибким" навыкам относят навыки надпрофессиональные, которые важны для успешной карьеры, но при этом неспециализированы и не связаны с конкретной предметной областью. Это личностные качества, которые позволяют успешно участвовать в рабочем процессе, обладать высокой производительностью, иметь хорошо развитые социальные навыки.

А где прежде всего начинают развиваться социальные навыки? Правильно, в школьном коллективе, а ещё лучше в коллективе дополнительного образования, где в отличие от школьного класса мы чаще сталкиваемся с людьми разного возраста.

Назовём несколько важных навыков этой группы, а потом начнём обсуждать, что мы можем сделать для их развития. Итак, среди "гибких" навыков можно выделить: ответственность, дисциплину, самоменеджмент, коммуникацию, в частности, умение слушать, работу в команде, эмоциональный интеллект, управление временем, лидерство, решение проблем, критическое мышление.

Мне бы хотелось отдельно рассмотреть преимущество развития некоторых из этих навыков, потому что очевидно, что все "гибкие" навыки имеют значительную гуманитарную составляющую, и довольно сложно придумать тест, который чётко покажет вам, насколько развита дициплина или коммуникативность у вашего ученика. Хотя безусловно существуют методики собеседований, которые позвляют оценить уровень сформированности той или иной группы навыков. Но нам бы конечно хотелось повысить не только абстрактные "гибкие" навыки, которые ребёнок востребует в будущей профессиональной деятельности, но и конкретную "академическую" успеваемость, чтобы иметь более объективное представление о происходящем развитии.

Давайте рассмотрим, например, эмоциональный интеллект, который связан с умением понимать собственные эмоции и эмоции других людей, а также управлять своим эмоциональным состоянием. В этом же ряду находится умение работать в команде или возглавлять её, умение общаться с другими людьми на основании эмпатии. То есть развитие эмоционального интеллекта позволяет работать вместе с другими людьми, владеть навыками самоконтроля, иметь развитую мотивацию.

Если у ребёнка хорошо развивается эмоциональный интеллект, что он сможет сделать? Правильно! Разработать и защитить групповой проект. Как тренировать эти навыки? Очевидно, что непосредственно в процессе разработки и защиты группового проекта.

Что ещё происходит, когда у ребёнка развивается эмоциональный интеллект? У ребёнка происходит повышение осознанности и уверенности в себе. Возникает меньше проблем с сильными эмоциями, повышается эмпатия, как следствие не только улучшается поведение вообще, но и возрастают академические успехи, просто потому, что учиться становится легче.

А учиться становится легче потому, что развивая эмоциональный интеллект, мы развиваем нейронные пути в префронтальной коре головного мозга (передняя часть лобных долей), а она связана с кратковременной памятью и концентрацией внимания на необходимых объектах, а это очень важно в любом учебном процессе.

Итак, общение в ходе разработки проекта помогает развиваться эмоциональному интеллекту и тренирует префронтальную кору, развитие которой способствует не только регулированию социального поведения и принятию решений, но и лучшему усвоению знаний.

Какие другие комплексы навыков были упомянуты? Навык решения проблем, в который входит анализ проблемы, оценка проблемы, поиск возможных путей решения, практическое решение проблемы, последующий анализ успешности внедрённого решения, насколько оно позволило улучшить ситуацию, и оценивание выбранного метода.

На что это похоже?

Мне кажется, что на процесс разработки проекта, в том числе проекта ГлобалЛаб, в ходе которой вы определяете тему проекта, формулируете цель, выдвигаете гипотезу. Потом надо подготовить описание проекта, разработать протокол исследования, выбрать средства сбора информации и представления данных. Далее потребуется привлечь участников к вашему краудорсинговому проекту, собрать данные, интерпретировать полученные данные. После этого можно приступать к подготовке и защете итоговой работуы, обсуждению полученных результатов и выводам.

Таким образом, мы видим, что в ходе разработки проекта есть возможность развивать разные "гибкие" навыки, а значит это эффективный способ, который следует применять. (Ну и не будем забывать, что в старших классах индивидуальный проект становится обязательной частью учебного плана).

Тогда хотелось бы задать ещё один провокационный вопрос.

Как вы думаете, в каком проекте участнику будет проще понять, что ему нужно сделать и зачем это нужно сделать?

Если это сформулировано таким образом?

Или если это сформулировано таким образом?

В чём разница между первым и вторым скриншотом? В первом случае цель сформулирована в деятельностном ключе: надо научиться находить однокоренные слова и определять корень.

Как сформулирована цель во втором случае? Она не сформулирована. Приведён некоторый результат: обучающиеся приобретут опыт. А откуда мне известно, что надо сделать, чтобы они этот опыт приобрели? А что будет, если не приобретут?

Кроме того, первый проект подходит для самостоятельной работы обучающихся, а во втором случае они будут смущены терминологией и могут не захотеть принять самостоятельное участие. Понятно, что во многих случаях педагоги ориентируются на некоторые существующие нормы оформления, которые особенно актуальны для старшеклассников. Но не для начальной школы...

Кроме того, в перечне действий для разработки проекта есть анализ данных и оформление готовой работы, которая как раз и может представлять собой текст, набранный в текстовом процессоре, имеющий необходимую методическую обвязку, снабжённый иллюстрациями и выводами. А проект в среде ГлобалЛаб – это то средство, которое даст вам много сырых данных, чтобы их проанализировать, сделать выводы и написать итоговую работу. Если участники не разбегутся раньше, чем дойдут собственно до исследовательской анкеты.

Теперь, когда мы всё это обсудили, и вы либо согласились со мной, либо придёте в комментарии к этой статье, чтобы высказать своё мнение о том, как следует разрабатывать совместный школьный проект (или любой другой тип проектов, возможный в среде ГлобалЛаб, или просто в системе образования). Так вот теперь, давайте обсудим конкретные шаги разработки проекта.

Причём в данном случае мы сосредоточимся на том, как то что мы делаем, развивает "гибкие" навыки, во-первых, а во-вторых, мы будем говорить именно в общем. Мы не станем обсуждать, как написать протокол или придумать вопросы для анкеты, мы можем обсудить это в отдельных статьях. Давайте поговорим о том, зачем писать протокол, зачем придумывать вопросы, чему помогает составление описания.

Итак, приступим!

Вы хотите придумать для своего проекта оригинальное название, а не списать типовую тему из учебника?

Ключевое слово "не списать"... Потому что мы хотим развивать креативность и творческий подход, а это совсем не про "списать"... Значит, вам надо устроить мозговой штурм, чтобы придумать, как можно броско выразить идею вашей темы. А потом ещё и проверить, не пришла ли эта тема и название уже кому-то в голову. Кстати, если вы думаете, что если вы не опубликуете дубль уже существующего проекта, то вам не получить зачёт за "проектную деятельность", то вы ошибаетесь!

Ваша проектная деятельность может включать в себя анализ материалов сайта. Например, по ключевым словам "Великая Отечественная Война" я нашла в каталоге 35 проектов, где эта тема так или иначе упоминается. Просмотреть все эти проекты, ответить на вопрос: какая цель в них поставлена? соответствует ли этой цели анкета? поможет ли мне такая анкета получить нужные результаты? – это серьёзная аналитическая работа. Вы можете описать её, как часть своей проектной работы, выбрать уже готовый проект, заполнить в нём анкету по протоколу автора проекта, а потом проанализировать комплекс данных так, как это покажется верным вам, и защитить результаты.

Вы хотите сделать для своего проекта красивые иллюстрации?

Сравните, пожалуйста, два проекта и две ситуации. Во втором случае картинка взята из интернета и бесконечно повторяется на разных сайтах. В первом случае, как вы видите из поиска яндекса в нижнем скриншоте, картинка есть только в этом проекте на сайте ГлобалЛаб. Работа была специально выполнена учащимися для этого проекта.

Что нам это даёт? Во-первых, межпредметность. Мы просим учителя рисования помочь учащимся с оформлением проекта. Во-вторых, развивается коммуникация и умение работать в команде, когда учащиеся выбирают из своей среды того, кто лучше умеет рисовать. В-третьих, это всё та же креативность. В-четвёртых, мы можем рисовать в любой технике, в том числе и в компьютерной программе, а это развитие "цифровых навыков" или "digital skills". И если для школьника, который собирается профессионально работать с графическими редакторами, эти навыки далее будут относиться к "hard skills", к его профессиональным задачам, то для гуманитария, например, это уже будут "soft skills" надпрофессиональные способности, повышающие его ценность, как сотрудника.

Вам надо написать для своего проекта аннотацию и описание так, чтобы привлечь внимание других участников?

Например, проектов об отношении к шоколаду в ГлобалЛаб размещено сразу четыре. Как сделать так, чтобы пользователи выбрали ваш проект? Конечно, вам потребуется грамотная реклама и продвижение. А ведь такие умения явно относятся к "гибким" навыкам для большинства людей, если только это не ваши профессиональные обязанности менеджера по работе с социальными сетями. А для того, чтобы вы могли это продвижение организовать, желательно, чтобы ваша публикация, ваш оригинальный контент был действительно оригинальным!

То есть текст надо написать самостоятельно, а не скопировать из интернета! При этом улучшаются и ответственность, и дисциплина, и самоменеджмент, и коммуникация,и работа в команде, и лидерство, и решение проблем, и критическое мышление. А также развивается креативность и творческие способности. А также возможно привлечение учителя русского языка, что особенно важно, если проект делается не для русского или литературы, а по биологии, физике или химии.

Аналогично, когда мы составляем для своего проекта протокол или формулируем цель и гипотезу, мы развиваем "организаторские способности" и "интеллектуальное любопытство". И целый список универсальных учебных действий...

Методические материалы для учителей сообщат вам, что для того, чтобы дети развивали "гибкие" навыки, вы должны предоставить им возможность:

- выполнять комплексные и оригинальные задания, чтобы развивать умение работать в команде и критическое мышление;

- следовать индивидуальной образовательной траектории, соответствующей интересам и качествам каждого конкретного ученика;

- учиться использовать имеющиеся у них компетенции и знания для самостоятельного усвоения новых знаний, поиска новой информации;

- применять в процессе обучения доступные современные технологии, которыми им предстоит пользоваться и во взрослой жизни;

- получать поддержку от педагогов, обсуждать с ними свои успехи и неудачи, планировать свой образовательный маршрут.

Мне кажется, что эти требования прекрасно подводят итог всему, что я сформулировала выше, потому что именно заданием такого рода будет разработка собственного оригинального проекта на ГлобалЛаб или грамотное использование опубликованного проекта для выполнения собственного исследования.

С удовольствием обсужу эти мысли с вами, уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Каждый из наших педагогов находит свой вариант использования платформы ГлобалЛаб.

Например, учитель английского языка из Красноярского края Наталья Васильевна Теряева так рассказала о своей работе:

«По разделу учебника предполагался проект про деньги разных стран. Раньше бы мы делали презентации, а теперь я сделала для своего класса приватный проект на сайте. Скинула ссылку детям, как домашнее задание. Они выполнили. В чем плюс, дети не повторяются в выборе, имеют все одинаковые критерии. При создании приватного проекта можно не тратить много сил на оформление проекта, потому что его видят только участники нашей виртуальной площадки, набросать такой проект можно буквально за один вечер. На следующем уроке мы заходим на сайт, открываем проект и начинаем анализировать как общие результаты, так и индивидуальные.

А в 9 классе я даже задала написать сочинение, использовав результаты, которые есть на сайте Глобаллаб по теме «Work and learn», результаты ещё одного проекта, который я тоже создавала для урока».

Здесь мы видим, что учитель использует возможность быстро создавать приватные проекты, следуя своему календарно-тематическому планированию. Это типичные «педагогические проекты для уроков», таких проектов уже достаточно много на сайте ГлобалЛаб. Есть возможность делать такие проекты публичными, для того чтобы ваши ученики могли сопоставлять свои результаты с работой всех участников ГлобалЛаб, или наоборот оставлять их приватными, что даёт возможность учащимся создавать стандартного вида контент, выбирая готовые варианты ответов, создавая собственные тексты и размещая изображения, при этом получившийся контент удобно просматривать онлайн.

В этом случае вопрос выбора темы решается достаточно просто, вы просматриваете темы, которые будете изучать, и решаете, какие из них будет удобно выполнить в цифровом виде.

Например, в программе физики для 7 класса есть тема лабораторной работы «Определение плотности вещества твердого тела» и «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». Очевидно, что самостоятельно в домашних условиях возможно измерить плотность различных тел, а вот динамометр – это прибор из кабинета физики, организовать с ним работу в домашних условиях будет затруднительно. Проект о плотности вещества вы действительно найдёте на сайте ГлобалЛаб.

Существует альтернативный вариант, когда педагог при выборе темы отталкивается от интересов учащихся. Проекты, разработанные таким образом, мы обсуждали перед новогодними каникулами. Здесь существует определённая сложность. Практика показывает, что темы, которые представляют интерес для учащихся, часто бывают однотипными.

Например, за последнее время на сайте появились такие проекты:

• Как действуют компьютерные игры?
• Влияние лайков на психику пользователей
• Влияние компьютерных игр на здоровье и успеваемость школьников
• Смысл жизни? Гаджет...
• Вирус XXI века

Всего же проектов, связанных с негативным влиянием компьютеров, гаджетов, компьютерных игр и так далее на психику, только по ключевому слову «игра» найдено 12.

Из чего следует, что если ваши ученики твёрдно настроились выбрать тему «Влияние компьютерных игр на здоровье», очень важно помочь им найти весь спектр проектов на эту тему, которые уже опубликованы на ГлобалЛаб и проанализировать их.

Этапы работы могут выглядеть так:

1. Выдвигается тема «Влияние компьютерных игр на здоровье» (или ещё одна столь же популярная «Спорт в нашей жизни»).
2. Педагог помогает устроить мозговой штурм и собрать список вопросов, которые надо задать пользователям, чтобы охватить эту тему. Например, наверняка, возникнет вопрос "Сколько часов в день вы проводите с гаджетом/в интернете?" (кстати, в четырёх из пяти вышеуказанных проектах этот вопрос есть).
3. В каталоге проектов ГлобалЛаб проводится поиск по ключевым словам и даже целым выражениям, например, если вы напишите в каталоге «Влияние компьютерных игр на здоровье», вы обнаружите проект, который примерно так и называется, мы его рассматривали выше. Поэтому я рекомендую в обязательном порядке писать в поисковой строке каталога предполагаемое название вашего проекта целиком. Поиск либо продемонстрирует вам, что вы большой оригинал, и такая тема ещё никому в голову не приходила, тогда вы можете спокойно переходить к работе с конструктором. Либо же вы получить список из 5-10 аналогичных проектов (наподобие того, что я привела выше).
4. Открываем все найденные проекты, открываем анкеты этих проектов и начинаем их сравнивать с тем списком вопросов, который был выработан вами при обсуждении темы. В результате вы сможете принять решение – продолжать ли работать над этой темой или выбрать менее популярную среди участников ГлобалЛаб. Если тема представляет для учащихся высокую ценность, мне кажется, хорошим решением будет использование и продвижение ранее опубликованного проекта, потому что любой участник проекта имеет право анализировать, обрабатывать и защищать результаты любых проектов, опубликованных на платформе ГлобалЛаб.
5. Может оказаться так, что ваши ученики подобрали такие вопросы для довольно банальной темы, которые ещё ни разу не анализировались никем из авторов уже опубликованных проектов. В этом случае вы можете спокойно разрабатывать проект на эту тему, но всегда желательно давать ему яркое название, как и произошло с проектом Смысл жизни? Гаджет..., который не только глубже, чем просто исследование влияния гаджетов на здоровье и психику, но и обладает ярким названием.

Однако мне кажется, что в случае выбора учащимися стереотипной темы будет более правильным помочь им придумать более оригинальное исследование!

Может быть, вы можете рассказать о том, как выбирают темы для проектов ваши учащиеся?

Уважаемые коллеги!

Наши участники-педагоги постоянно анализируют возможности проектно-исследовательской среды ГлобалЛаб. Татьяна Владимировна Панкова учитель начальных классов МБОУ СОШ № 3 пгт Кавалерово Приморского края (один из пионеров ГлобалЛаб, среди её наград вы найдёте знак "Строитель ГлобалЛаб") подготовила статью о том, как можно формировать компетенции будущего у участников ГлобалЛаб.

Давайте обсудим мнение Татьяны Владимировны в комментариях!

Как мы помним, каждый участник проекта делает небольшое исследование или эксперимент, сравнимые по сложности с индивидуальным школьным проектом или даже обычной лабораторной работой. Результат эксперимента или исследования загружается в общее хранилище ГлобалЛаб. На основе результатов, присланных множеством участников со всего мира, формируется общая картина, которая представляется в виде живых карт, графиков, диаграмм, галерей и другой инфографики. Общий результат может представлять новое знание, служить предметом дискуссий, основой для возникновения новых проектов.

Педагог выбирает для работы нужный проект и использует его в урочной, внеурочной деятельности или в дополнительном образовании. Татьяна Владимировна приводит такие примеры, а также обобщает все возможности в таблице:

На уроке можно использовать проекты ГлобалЛаб на разных этапах:

1. Актуализация знаний: “Вроде сосен, вроде ёлок, а зимою без …”. Учащиеся читают раздел "Информация" перед экскурсией в парк.

2. Работа над новым материалом: “Корень слова”. Учащиеся работают в проекте на уроке.

3. Закрепление изученного. После изучения темы на уроке заполнение Анкеты в проекте “Корень слова”

4. Домашнее задание: “Вклад семьи в Великую Победу”. На уроке учащиемся знакомятся с разделом "Информация" проекта. Дома заполняют Анкету.

Педагог может создать собственный проект или воспользоваться готовыми.

Варианты использования платформы ГлобалЛаб приведены в следующей таблице:

По мнению Татьяны Владимировны поддержка учащихся в ГлобалЛаб осуществляется по следующим направлениям:

• Программные инструменты помогают статистически обработать данные исследований.
• Свободное общение обучающихся в совместной проектно-исследовательской деятельности.
• Кружковая деятельность по различным темам.
• Партнёрство с учёными в проведении научных экспериментов.
• Социальная сеть поддерживает сотрудничество; профессиональные учёные и опытные методисты курируют проекты.

Татьяна Владимировна считает, что проекты ГлобалЛаб позволяют формировать следующие компетенции будущего:

1. Первостепенным навыком при работе с текстами является метапредметная читательская компетенция исследователя. Умение формируется через навык осознанного знакомства с информацией на сайте, протоколом проведения исследования. Развивается в ходе работы над всеми проектами.
2. Умение работать в команде, коммуникабельность: навыки координации, взаимодействия. На портале существуют регулярные стоп-кадры. Ребята вместе исследуют состояние снега на разных участках, измеряют глубину снега, наблюдают за облаками, а потом данные заносят в Анкету проекта и оформляют собственные выводы.
3. Пунктуальность: вовремя собрать данные и занести в Анкету.
4. Эмоциональный интеллект, эмпатия: способность понимать эмоции, намерения и мотивацию, а также умение управлять своими эмоциями и эмоциями других людей. На данной платформе, проводя исследование, ученик может получить отзывы других участников, учится сравнивать свои достижения с другими, поддерживать участников проекта.
5. Креативность, творчество: Способность к инновациям и моделированию, «видеть» то, чего еще нет в нашей реальности.
6. Критическое мышление: способ мышления, при котором анализируется поступающая информация и собственные убеждения и установки. Ребёнок в ГлобалЛаб может занять интересную для него позицию: участник проектов, генератор идей, автор проектов, автор исследований. Учится критически мыслить, выбирать способы решения поставленной задачи через критическое осмысление данных экспериментов, в том числе полученных партнёрами.
7. Суждение и принятие решений.
8. Когнитивная гибкость: способность быстро переключаться с одной мысли на другую, обдумывать несколько объектов одновременно, держать в сознании разнородные и даже противоречивые идеи и при этом быть способным оперировать ими и действовать.

Рассмотрим проект «Жили-были буквы». На уроках дети учили буквы, а в конце каждый выбирал понравившуюся. Дома работали над анкетой. На итоговом уроке ребята показали, как создавали буквы из разных материалов, какие истории у них получились, как вместе с родителями искали выбранную букву в окружающем мире, фотографировали её.

ГлобалЛаб даёт возможность применить полученные знания в реальной жизни. Проект “Имена прилагательные”. Обучающиеся не только показали знание имени прилагательного как части речи, но и систематизировали его существенные признаки.

Совместная работа над общими проектами, партнёрство с учёными в проведении научных экспериментов позволяет каждому участнику определённого проекта найти позитивную и лично для него привлекательную референтную группу, которая поощряет его научные достижения. Это повышает мотивацию школьников к познанию, стимулирует их личностное и профессиональное развитие, помогает эффективно выстроить индивидуальную образовательную траекторию.

9. Обучающиеся на данной площадке играют активную роль, перестают быть объектом, получающим готовое знание, становятся непосредственными участниками конструирования знания. Таким образом, развивается их познавательная самостоятельность работы.

10. Компьютерная грамотность: умение использовать насыщенный мультимедийный инструментарий.

Важным для детей становится то, что в проекте «Ежели вы веселы" можно скачать и распечатать Диплом, заполнив его на своё имя. Родители учеников рассказывают, что дети показывают результаты проектов не только семье, но и родственникам, живущим в других регионах страны.

Применяемый в ГлобалЛаб исследовательский подход помогает избежать риска выхолащивания предмета до сугубо формального уровня, повышает мотивацию учащихся, помогает понять, что знания, умения и навыки, получаемые в школе, способствуют решению практических задач, успешной учёбе в вузе и карьерному росту.

Итог своего анализа Татьяна Владимировна подвела таким образом:

В результате исследовательской деятельности получается результат личностно значимый для обучающихся, происходит активизация личностной позиции, развитие исследовательского типа мышления.

Личностный результат:

• актуализация собственного жизненного опыта, эмоциональных переживаний и воспоминаний, возможность поделиться ими с другими;
• формирование собственного информационного поля, включение в него оцифрованных информационных объектов, в том числе, отражающих собственные мысли и воспоминания;
• удовлетворение собственных эстетических предпочтений в ходе подбора изображений и музыкального сопровождения.

Путь от предметных к метапредметным результатам:

1. Формирование навыков функционального чтения
2. Способность ставить цель, прогнозировать работу и итоги деятельности, делать выводы
3. Исследовательские действия. Навыки работы с данными
4. Умение вести самонаблюдение, делать самооценку.

Я думаю, что у обучающихся, при работе на ГлобалЛаб, формируются компетенции будущего.

Уважаемые коллеги!

Уважаемые к«оллеги!

14 ноября 2019 года президент ГлобалЛаб Татьяна Крупа выступила на пленарном заседании X Международной научно-практической конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве».

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Основной результат, который согласно современным стандартам должен быть достигнут в процессе образовательной деятельности, это целостное развитие личности. Не зря же в стандартах сформулирован именно «портрет выпускника». Требуемое развитие личности прежде всего обеспечивается через овладение универсальными учебными действиями (УУД), которые позволяют грамотно организовать процесс усвоения новых знаний и умений, формирование компетенций. Владеть универсальными действиями означает уметь учиться. Знания, умения и навыки при этом формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

В силу рода своей деятельности я часто выступаю перед педагогическими коллективами, знакомя их с возможностями проектно-исследовательской среды ГлобалЛаб. Конечно, коллеги задают множество вопросов, при первом знакомстве с новой онлайн-средой так и должно быть.

А знаете ли вы, что в курсе Осенней фенологии мы отметили наступление осени уже в 20-х числах августа? А всё потому, что природа говорит нам об осени своими осенними изменениями, например, осенним окрашиванием листьев берёз, лип, вязов.

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги! Этим летом в ГлобалЛаб появилось много новых проектов, которые могут быть полезны вам и вашим учащимся на уроке и во внеурочное время.

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Здравствуйте уважаемые коллеги!

«А дальше, ребята, урок листопада, поэтому в класс возвращаться не надо»... В. Берестов

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Вебинары открытых дверей стали традицией в ГлобалЛаб с первого года существования нашей образовательной среды. Мы приглашаем педагогов из разных регионов, чтобы они могли в рамках вебинара рассказать о своём личном опыте работы в среде ГлобалЛаб. Для многих учителей это первый опыт выступления на вебинаре, требующий отдельного повышения собственных ИКТ-компетенций. Надо было научиться подключаться к вебинарной среде в качестве ведущего, разрешить доступ к камере и микрофону своего компьютера. Все наши коллеги с успехом справились с этой задачей и мы очень благодарны всем, кто уже выступал на наших вебинарах, и приглашаем всех желающих поделиться своим опытом на следующем вебинаре открытых дверей 13 мая 2015 г.

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

 Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги! За новогодние праздники наши участники доработали и опубликовали много интересных проектов. Отдохнув за каникулы, они с ещё большим жаром взялись за публикацию проектов. Предлагаю вашему вниманию подборку новых проектов.

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

За последнее время Каталог проектов ГлобалЛаб пополнился новыми интересными исследованиями!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги! 

Уважаемые коллеги! Всем большое спасибо за участие в нашем проекте! Давайте попробуем проанализировать результаты анализа нашей работы...

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги! 7 ноября 2014 года на сайте ГлобалЛаб состоялся первый видео-семинар под руководством научного руководителия и основателя ГлобалЛаб Бориса Беренфельда. 

Активность педагогов из различных регионов иногда приводит к проведению онлайн-семинаров, которым не мешают ни часовые пояса, ни большие расстояния. Так 30 октября 2014 года благодаря нашему активному участнику Наталье Александровне Рогачёвой, г. Братск, я получила возможность выступить по скайпу перед группой педагогических работников ДОУ. Мы познакомились с возможностями образовательной среды ГлобалЛаб и проанализировали наш функционал применительно к дошкольному образованию. Познакомились с новым курсом для дошкольников «ГлобалЛаб для малышей».

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги! Работа в курсе ГлобалЛаб для учителей подразумевает следующие основные действия:

Сроки субботника 1 октября – 10 октября 2014 года.

Синхронный экологический стоп-кадр всегда был неотъемлемой частью проекта ГлобалЛаб. Не будем забывать, что исходно платформа ГлобалЛаб разрабатывалась как естественно-научная площадка для исследований природы. Позже появились продукты и разработки, позволяющие исследовать и социальые процессы, и вообще отвечать на любые исследовательские вопросы. Для нас, ветеранов ГлобалЛаб, первые шаги в проекте были неразрывно связаны с исследованием окружающей среды, и венцом всех исследований был общий большой синхронный экологический стоп-кадр. Весной, в день равноденствия, мы выходили на свои опытные участки и производили измерения по стандартной методике. Потом мы загружали свои данные на сайт ГлобалЛаб и сравнивали результаты с другими участниками, самые активные участвовали и в зимнем стоп-кадре в день Солнцеворота. Однажды один наш участник, который жил в посёлке возле Сочи, всю зиму фотографировал Солнце, садящееся в море. В кадре была скала, в результате все участники ГлобалЛаб, не имеющие таких идеальных условий наблюдения смогли увидеть, как смещается путь Солнца по небосводу от осеннего равноденствия до зимнего солнцестояния и до весеннего равноденствия. Эту информацию можно было найти и на просторах интернета, но в качестве реальных наблюдений и роликов нашего товарища и сверстника, нашего коллеги по ГлобалЛаб, она становилась живой и достоверной. И мы немного приобщались к самой древней человеческой астрономии – горизонтной астрономии. 

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Чтобы увидеть и сравнить полученные разными участниками проекта данные, нужно перейти к содержимому вкладки «Результаты» (1).

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги! Предлагаю вам обсудить одну из возможных схем работы над проектом. Ваши собственные идеи о том, как лучше работать с обучающимися в проектах ГлобалЛаб высказывайте в комментариях.

Продолжаем знакомиться с материалами книги Best Practices for Thechnology-Enhanced Teaching&Learning connecting to psychology and the social sciences edited by Dana S. Dunn Oxford 2011

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги! Хочу обратить ваше внимание на новый раздел сайта ГлобалЛаб!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Работа над проектом в среде ГлобалЛаб начинается с идеи. Идея – это ваше представление о каком-то интересном объекте или явлении, которое хотелось бы исследовать. Идея обычно формулируется кратко и не очень конкретно: например, так "интересно, какое растение весною самым первым распускает листья?" Дальше для того, чтобы эта идея превратилась в тему проекта и позволила вам сформулировать цель проекта или гипотезу проекта, вам предстоит самостоятельно осмыслить эту идею, задать себе вопросы, связанные с нею. Может быть, вы выберете несколько конкретных растений с широким ареалом и будете выяснять раскрывает ли листья раньше всех черёмуха, как в Москве, так и на Дальнем Востоке? Или в Москве черёмуха распускается первой, а на Дальнем Востоке самой последней... А может быть вы предложите каждому найти своё собственное растение, которое первым распускает листья, и будете анализировать эту информацию.

Уважаемые коллеги! В последнее время процедура регистрации на сайте ГлобалЛаб претерпела изменения: можно сказать, что стала существенно проще. Это несомненный плюс для наших юных участников, а также для тех педагогов, которые ещё не чувствуют достаточной уверенности за клавиатурой и в виртуальных образовательных средах.

Уважаемые коллеги!

В этой небольшой статье мне захотелось спеть неожиданный дифирамб сетевым формам работы. Многие из участников наших вебинаров открытых дверей рассказывали, как познакомились с идеей совместных сетевых проектов в летней Экспедиции ГлобалЛаб - 2013 или в ходе летних мастер-классов перед началом 2013/2014 учебного года. Теперь мы прожили вместе, осваивая и совершенствуя как технические возможности нашей платформы, так и методические приёмы и педагогические технологии, целый учебный год. Мы вступили в новую Экспедицию - 2014, запустили собственные вебинары, включая вебинары-тренинги, стали не только активными участниками существующих проектов, но и опубликовали множество собственных.

В разделе Справочник ГлобалЛаб выложена запись вебинара от 5 июня 2014 г. Сегодня 9 июня в первом вебинаре открытых дверей выступила Елена Викторовна Петрова. Она рассказала участникам вебинара о своём опыте работы в ГлобалЛаб. Кроме того мы рассмотрели основные возможности авторизованного пользователя, научились редактировать профиль, работать с группами и вновь остановились на вопросах летней Экспедиции ГлобалЛаб. Повторение этого вебинара (тематическое) ждёт нас 10 июня в 11.00 и в 15.00, а увидеть вебинар открытых дверей, включая выступление Елены Викторовны, можно будет в записи в Справочнике ГлобалЛаб. 11 июня в новом вебинаре открытых дверей выступает Людмила Викторовна Добрынина.

Чтобы продолжить работу со опубликованным проектом, авторизуйтесь на сайте под своим именем (1). Откройте выпадающее меню, щёлкнув по своему имени пользователя, и перейдите в раздел «Мой профиль» (2).

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги! Мы открываем большой летний педагогический Фестиваль ГлобалЛаб!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые коллеги!

Уважаемые ГлобалЛаб-коллеги!

Дорогие друзья! Уважаемые коллеги! Сообщники по ГлобалЛаб сообществу! Эту неделю я предлагаю посвятить просмотру и осмыслению видеороликов, которые я подготовила и разместила на сайте ГлобалЛаб в разделе "Справочник ГлобалЛаб".