-
GlobalLabГлобальная школьная лаборатория
Присоединиться
-
-
Что такое проект ГлобалЛаб и как с ним обращаться?
Уважаемые коллеги!
По мере того, как мы увеличиваем своё присутствие в регионах и начинаем сотрудничать с различными региональными институтами разития образования, всё больше различных курсов повышения квалификации начинают включать в себя знакомство со средой ГлобалЛаб в рамках работы с цифровыми ресурсами. При этом участники таких курсов должны пробовать создавать собственные проекты на сайте ГлобалЛаб.
И тогда возникает некоторое расхождение привычных представлений о школьном проекте и особенностей проектно-исследовательской среды ГлобалЛаб, а значит и определённой специфике проектов, которые реализуются на нашей площадке.
Мы объединяем в среде ГлобалЛаб понятия проектной деятельности и исследовательской деятельности, не смотря на то что между ними существуют чёткие отличия. Так проектная деятельность предполагает обязательное создание определённого продукта в ходе самостоятельной работы детей (организованной педагогом). И этот продукт включает и сам результат труда, разработанный в процессе проектирования, и процесс его представления в рамках устной или письменной презентации. Исследовательская деятельность – это один из способов познания мира, один из видов познавательной деятельности человека, в ходе исследования мы получаем новые (или хотя бы субъективно новые) знания. То есть самое главное отличие в том, что исследование не предполагает создания заранее планируемого объекта (модели, прототипа), а при проектировании в ходе решении ясной заранее обдуманной задачи получается заранее запланированный продукт.
Но дело в том, что и проектная и исследовательская деятельность могут выступать как подсистемы друг друга. В случае реализации проекта исследование может быть одним из этапов работы, одним из средств достижения цели. А в ходе исследовательской работы на одном из этапов возможно проектирование.
Например, в среде ГлобалЛаб есть проект «Дождик, дождик посильней!», посвящённый исследованию количества осадков, которые выпадают на определённой территории в определённое время. Но в этом исследовании есть этап проектирования, в ходе которого участник проекта изготавливает своими руками собственный метеорологический инструмент – осадкомер.
Давайте посмотрим, какие ещё различия есть между этими двумя видами деятельности, а потом поговорим о том, почему в среде ГлобалЛаб мы воспринимаем их комплексно.
1. Наличие гипотезы
Исследование обязательно предполагает выдвижение гипотез и построение теорий с последующей экспериментальной или теоретической проверкой. Творческие, социальные или информационные проекты могут не включать в себя этап исследовательской работы, а значит для них не понадобится формулировать гипотезу.
2. Этапы работы
Этапы работы отличаются для проектной и исследовательской деятельности.
Основные этапы проектной деятельности:
- Определение темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта;
- Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей;
- Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений;
- Подготовка и защита презентации;
- Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.
Этапы исследования:
- Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
- Выдвижение гипотезы.
- Постановка цели и конкретных задач исследования.
- Определение объекта и предмета исследования.
- Выбор методов и методики проведения исследования.
- Описание процесса исследования.
- Обсуждение результатов исследования.
- Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Теперь обратимся к особенностям проектно-исследовательской среды ГлобалЛаб. Первое, о чём не следует забывать, это принцип совместности, краудсорсинга (от англ. crowdsourcing), который положен в основу нашей образовательной среды. Все наши исследовательские проекты мы стараемся строить по принципам «гражданской науки», где небольшой вклад каждого участника формирует общее качественно новое знание.
Как это происходит?
- Каждый участник проекта делает небольшое исследование или эксперимент, сравнимые по сложности с индивидуальным школьным проектом или даже обычной лабораторной работой.
- Результат эксперимента или исследования загружается в общее хранилище ГлобалЛаб.
- На основе результатов, присланных множеством участников со всего мира, формируется общая картина, которая представляется в виде живых карт, графиков, диаграмм, галерей и другой инфографики.
- Общий результат может представлять новое знание, служить предметом дискуссий, основой для возникновения новых проектов.
Почему принципиально, чтобы проект был совместным, а данные участников поступали из разных регионов? Потому что мир очень велик и реальные природные процессы или социальные явления невозможно отслеживать только в одной конкретной точке. Возьмём для примера день, когда я пишу эту статью в блог тьютора, 10 июня 2019 года. В этот день в городе Белгороде на юге уже почти отцвели липы европейские, в то время как в Москве они начали цвести только 9 июня. А в Екатеринбурге до цветения липы ещё очень далеко, у них завершается цветение рябины, в то время как в Москве в эти же дни у рябин происходит созревание плодов, которые уже близки к полным размерам и скоро начнут приобретать окрашивание. И более того, то что на западе Москвы липа начала цвести 9 июня совсем не означает того, что в других районах Москвы она не зцвела раньше или не начала цветения в этот день. Даже в пределах одного большого города для сбора данных такого рода надо много наблюдений из разных точек, а уж что говорить о целой стране.
И точно также можно обнаружить региональные различия в названиях определённых предметов или явлений, например, обычная кухонная утварь может называться половник, черпак, поварёшка, уполовник, ополовник, чумичка, чюмич или, например, распространённая игра может называться в разных регионах салки, догонялки, ловитки, пятнашки, горелки, догоняшки, лада. Тут тоже очевидно преимущество получение данных от участников из разных регионов.
Если рассмотреть многие проекты нашего каталога, то вы увидите, что основные этапы работы над проектом ГлобалЛаб скорее близки к этапам проведения исследования, перечисленным выше, но поскольку среда ГлобалЛаб обладает высокой универсальностью, поэтому у нас успешно публикуются творческие, социальные или информационные проекты, которым не требуется для успешной работы исследовательской части и формулирования гипотезы, например, такие проекты как:
- Мы собираем лето по крупицам...
- Портрет литературного героя. Повышенный уровень
- Весна... Остановите пожары в степях!!!!
Также очень продуктивными и интересными юным исследователям будут проекты, которые реализуют исследовательскую часть. Причём исследование может быть связано с дальнейшей реализацией творческого продукта или решением социальной задачи. Например, когда участники проектов Школы новых технологий планировали выпускать школьные журналы (это определённо проект), платформа ГлобалЛаб позволяла им реализовать социологическое исследование (осуществить опрос аудитории и выяснить, какая тематика, оформление, даже стилистика будет предпочтительна для их издания). Так появились проекты:
Обладая большим опытом в реализации школьных проектов и их исследовательской части, мы сознательно объединяем понятия проектная деятельность и исследовательская деятельность в определении нашей образовательной среды. Чаще всего мы позиционируем ГлобалЛаб как среду поддержки совместной проектно-исследовательской деятельности.
Давайте обсудим, что это означает в практическом смысле для любого нашего нового участника.
Прежде всего поддержка может означать, что вам нет необходимости разрабатывать собственное исследование, публиковать проект, развивать его и привлекать данные. Выбирайте один из опубликованных проектов, пишите собственный литературный обзор, используйте данные, собранные в среде ГлобалЛаб, формулируйте свои выводы и защищайте результат на любой конференции.
А посмотреть, как наши участники защищали свои проекты можно в медиатеках или блогах, соответствующих проектов.
Во-вторых, если вы планируете создать собственный исследовательский проект на ГлобалЛаб, будет не вполне корректно формально перенести уже существующее исследование, выполненное с помощью других ресурсов, например, устных или письменных опросов, интернет-опросов с помощью других сред. Так например, мы можем видеть этот процесс в формулировках, использованных в проекте «Астраханская область глазами ребёнка». Несмотря на то, что анкета проекта сформулирована вполне корректно и сам проект собрал много данных, он остаётся ограниченным участниками из Астраханской области, в то время как можно исследовать отношение детей к разным достопримечательностям своих регионов, определить их значение в формировании знаний о родном крае и возможности для организации совместного отдыха и досуга родителей и ребенка и обобщить такие возможности для разных регионов.
Для того, чтобы успешно пользоваться нашим конструктором проектов, желательно обратить внимание на иллюстрированные инструкции и видео-уроки, размещённые в Справочнике ГлобалЛаб.
Также вы можете вступить в методические группы "Учительская" и "Учимся делать проекты", где вы сможете показать свой черновик и попросить помощи коллег в его доработке.
Помочь доработать проект могут наши модераторы, которые обязательно напишут вам в авторской комнате проекта, после отправки проекта на модерацию, и вы можете попросить помощи у меня, отправив мне личное сообщение.
Желаю вам хорошего лета и успешной проектной и исследовательской деятельности в новом учебном году!
-
Интеграция образовательной среды ГлобалЛаб в урочную и внеурочную деятельность
Уважаемые коллеги!
Давайте рассмотрим, как происходит интеграция ресурсов ГлобалЛаб в урочную и внеурочную деятельность на примере конкретной темы из области естественных наук.
Уроки окружающего мира в начальной школе, введение в биологию в пятом классе, систематическое изучение биологии, начиная с шестого класса обязательно имеет целью познакомить ребёнка на доступном ему уровне с разнообразиме живой природы, с особенностями природы конкретного региона, формировать понятийный аппарат биологии (опять же на доступном уровне), научить классифицировать живые организмы по царствам, сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения.
В третьем классе есть тема «Разнообразие растений», в пятом классе тема «Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана», а в шестом классе – «Класс двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Лабораторная работа № 6 по теме: «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».
Во всех трёх случаях задача педагога состоит в том, чтобы познакомить учащихся с представителями разных систематических групп растений. Можно делать это на примере ограниченного числа иллюстраций из учебника, можно на примере гербарного материала, если он есть в конкретном классе, можно потратить время и подготовить презентацию или скачать её из интернета... А можно обратиться к готовому проекту ГлобалЛаб «Цифровой гербарий», который содержит более 250 анкет, описывающих растения разных систематических групп.
Например, для работы с темой пятого класса про споровые растения подойдёт анкета про Двурядник сплюснутый. Или любая другая анкета о споровых растениях, которые так легко прямо на уроке отобрать с помощью интерактивных виджетов ГлобалЛаб.
Полезной учебной работой будет выделение в этой отсортированной галерее ошибочных анкете, например, о мать-и-мачехе или о вьюнке. По форме роста вьюнок можно спутать с плауном, но по всем остальным признакам это цветковое, а не споровое растение. При обсуждении различных анкет или общих результатов проекта формируются социально-коммуникативные компетенции: работа в группах, согласование позиций при оценивании. При обсуждении различных анкет или общих результатов проекта формируются учебно-познавательные компетенции: при аргументации ошибок устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии и умозаключения. Ну и конечно же одной из ключевых метакомпетенций является цифровая грамотность, которая быстро нарабатывается при такой работе в сетевой среде совместной проектно-исследовательской деятельности.
Для темы шестого класса можно рассмотреть анкеты про Землянику лесную (семейство Розоцветные) и Горчицу русскую (семейство Крестоцветные). Обе анкеты подходят для обсуждения внешних признаков растений указанных семейств.
Домашнее задание: заполнить анкету проекта хотя бы по минимальному варианту без необязательных вопросов.
На уроке больше времени, нежели посмотреть и обсудить анкеты – не будет. Кстати, обратите внимание, что проекты ГлобалЛаб можно использовать по схеме перевёрнутого класса, когда учащиеся приходят со своими анкетами и растениями, а на уроке их обсуждают. Но времени всё равно мало, поэтому тут мы видим переход к внеурочной деятельности, например, можно составить во внеурочное время список растительности пришкольной территории вот таким гербарным способом.
Вообще составление гербария – это большая задача, которая в школе традиционно ставится, но решать её традиционными же методами довольно скучно. Ученические гербарии плесневеют, занимают место, что с ними делать впоследствие непонятно, и учащиеся тоже это понимают и не очень интересуются такой работой. Когда же они принимают участие в совместном составлении цифрового гербария в среде ГлобалЛаб, из скучной обязанности это становится общим делом, то есть та же самая учебная задача решается весело и интенсивно. Дети чувствуют, что в работе появился смысл и с интересом ищут новые растения или анализируют свою работу в блоге проекта. А в процессе они учатся: фотографировать растительные объекты, работать с цифровой картой, подписывать свои фотографии и создавать интерактивные аннотации, работать с графиками и данными вообще.
Следующий формат внеурочной работы – участие в кружке. Например, в кружке «Изучаем листья» из серии «Малый практикум по ботанике». Первое же задание связано с тем же самым цифровым гербарием, в нём с помощью заполнения анкеты данного проекта фиксируется выбранное для исследования растение. Теоретические материалы курса помогут выбрать и правильно описать растение, и за шесть недель работы курса участник полностью узнает своё растение. При работе в кружке, которую вы можете порекомендовать своим учащимся с высокой мотивацией, ребёнку будет постоянно помогать куратор курса.
Полученные в курсе результаты участники могут использовать для защиты проектов на уровне школы, а также для дальнейшего углублённого изучения биологии.
-
Проектная деятельность в среде ГлобалЛаб как инструмент развития учащихся. Из опыта педагогов Астрахани
Уважаемые коллеги!
В своих выступлениях на мастер-классах, на вебинарах и в статьях блога тьютора я часто обращаюсь к опыту астраханских педагогов. Астрахань и Астраханская область стала одним из первых регионов, где ГлобалЛаб внедряется системно на уровне отдельных школ, объединений школ, районов и всей области. Так что уже хорошо видны результаты, которых удалось достинуть.
Юлия Владимировна Смольникова зарегистрировалась на ГлобалЛаб в августе 2014 года, когда завершался первый учебный год на нашей платформе. Иными словами она вошла в число первых двадцати тысяч наших пользователей! Сейчас, когда нас уже больше 200 000 в это число верится с трудом...
Юлия Владимировна работает с учащимися начальной школы, поэтому постепенно освоившись на сайте ГлобалЛаб, приняв участие в десятках проектов, она разработала подходящий для её маленьких учеников проект «Я рисую пластилином». С тех пор этот проект с успехом используют на уроках рисования и технологии педагоги из самых разных регионов России, а также с удовольствием размещают в нём свои работы дети, любящие работать в этой технике.
В начале 2015 года Гимназия №1 Астрахани, где работает Юлия Владимировна начала активно использовать собственную виртуальную площадку в среде ГлобалЛаб. За это время педагоги и учащиеся гимназии заполнили на ГлобалЛаб более 25000 анкет, из них 460 анкет, которые доступны только им самим (в приватных проектах). Участники, работающие по лицензии, могут опубликовать дополнительные проекты и Юлия Владимировна приступила к созданию новых проектов со своими учащимися.
Все пользовательские проекты проходят предварительную модерацию, в ходе которой наши методисты могут советовать что-то исправить, поэтому появляются на сайте они не сразу, иногда появляются партиями по несколько штук. Вот и сейчас мы можем познакомиться сразу с несколькими новыми проектами Юлии Владимировны и её учеников и их обсудить.
Автор проекта «Забытый друг из прошлого (Конторка)...» третьеклассница Анастасия. В этом проекте мне очень понравилось то, что несмотря на наличие ряда помарок (которые будет легко исправить, когда Анастасия станет более опытным автором) проект предлагает очень неожиданное исследование. Участнику проекта предлагается попробовать работать за столом с наклонной плоскостью, а потом описать свои ощущения. Второй проект Анастасии устроен похожим образом. В нём Настя пытается выяснить будет ли современному школьнику удобно и полезно писать перьевой ручкой. В проекте важно обращение к опыту старших - бабушки Насти, и конечно очень важна попытка исследовать результаты самостоятельной деятельности участников проекта. Именно с такой целью мы и разрабатываем нашу платформу, и очень приятно видеть, как у наших юных участников всё лучше и лучше получается реализовывать свои замыслы.
Третьеклассница Дарья предлагает в анкете проекта описать свою любимую настольную игру. В этом проекте мне понравилась попытка классифицировать настольные игры и идея описать цель использования настольных игр одним словом.
Ещё одна ученица Юлии Владимировны Арина предлагает исследовать архаизмы. В ГлобалЛаб уже публиковался похожий проект, собирающий слова-историзмы, то есть слова, которые обозначают предметы, вышедшие из употребления. Однако проект Арины имеет несколько другую направленность, а анкета разработана подробно и корректно, и это безусловно большой этап для ученицы третьего класса.
Третьеклассницу Олесю больше заинтересовали слова-диалектизмы. Тема диалектизмов на ГлобалЛаб уже также представлена, но проект Олеси решён корректно и больше подходит для учащихся её возраста.
А в проекте про сувениры третьеклассника Артёма мне понравилось, что это не просто коллеция сувениров, хотя и отлично типизированная. Артём предлагает не только показать, что вы привезли из путешествия, но и предложить вариант сувенира, который можно забрать из вашего населённого пункта, можно разместить изображение предполагаемого сувенира. Мне кажется, что в этом вопросе можно загружать не только реально встреченные в продаже интересные объекты, но и собственные эскизы.
В прошлом мае я показывала новые проекты, которые опубликовали на сайте мои ученики-третьеклассники по итогам года работы в среде ГлобалЛаб. В этом году мы поздравляем с успешной работой третьеклассников из Астрахани.
Надеюсь, что скоро наш каталог пополнится работами ваших учеников!
-
Как проекты ГлобалЛаб помогают освоению универсальных учебных действий
Прочитать полностьюОсновной результат, который согласно современным стандартам должен быть достигнут в процессе образовательной деятельности, это целостное развитие личности. Не зря же в стандартах сформулирован именно «портрет выпускника». Требуемое развитие личности прежде всего обеспечивается через овладение универсальными учебными действиями (УУД), которые позволяют грамотно организовать процесс усвоения новых знаний и умений, формирование компетенций. Владеть универсальными действиями означает уметь учиться. Знания, умения и навыки при этом формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
-
А где у вашего проекта результат?
Прочитать полностьюВ силу рода своей деятельности я часто выступаю перед педагогическими коллективами, знакомя их с возможностями проектно-исследовательской среды ГлобалЛаб. Конечно, коллеги задают множество вопросов, при первом знакомстве с новой онлайн-средой так и должно быть.
-
Астрономическая осень... Время выходить на стоп-кадр!
Прочитать полностьюА знаете ли вы, что в курсе Осенней фенологии мы отметили наступление осени уже в 20-х числах августа? А всё потому, что природа говорит нам об осени своими осенними изменениями, например, осенним окрашиванием листьев берёз, лип, вязов.
-
Новинки ГлобалЛаб. Начинаем учебный год с новыми проектами
Прочитать полностьюУважаемые коллеги! Этим летом в ГлобалЛаб появилось много новых проектов, которые могут быть полезны вам и вашим учащимся на уроке и во внеурочное время.
-
ГлобалЛаб для учителя. Какие проекты актуальны для недели 19 марта - 23 марта 2018
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Первый обучающий вебинар ГлобалЛаб. И далеко не последний...
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Как подготовить проект к публикации и быстро пройти модерацию
Прочитать полностьюУважаемые коллеги!
-
Как создать проект на ГлобалЛаб: настраиваем результаты и публикуем проект
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Январь: сезонные проекты и проекты «к дате». Новинки в Каталоге проектов. В новый год вместе с ГлобалЛаб!
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Как создать проект на ГлобалЛаб: работаем с конструктором проекта
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Декабрь: сезонные проекты и проекты «к дате». Новинки в Каталоге проектов. ГлобалЛаб выручает всегда!
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Самые полезные статьи блога тьютора за последние три года
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Сезонные проекты и проекты «к дате». ГлобалЛаб выручает всегда!
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Система природоведческих курсов ГлобалЛаб. Формируем исследовательскую компетентность младших школьников.
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Учебный год с ГлобалЛаб. Регистрируем учащихся для работы на платформе
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Как подобрать проект ГлобалЛаб к уроку (внеурочному занятию)
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Новинки Каталога проектов. Весна на сайте ГлобалЛаб
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Синхронные стоп-кадры ГлобалЛаб – отличное решение для весенних экскурсий!
Прочитать полностьюЗдравствуйте, уважаемые коллеги!
-
Межпредметные связи в среде ГлобалЛаб и на уроке начальной школы
Прочитать полностью«А дальше, ребята, урок листопада, поэтому в класс возвращаться не надо»... В. Берестов
-
По итогам Вебинара открытых дверей 08.04.2015
Прочитать полностьюВебинары открытых дверей стали традицией в ГлобалЛаб с первого года существования нашей образовательной среды. Мы приглашаем педагогов из разных регионов, чтобы они могли в рамках вебинара рассказать о своём личном опыте работы в среде ГлобалЛаб. Для многих учителей это первый опыт выступления на вебинаре, требующий отдельного повышения собственных ИКТ-компетенций. Надо было научиться подключаться к вебинарной среде в качестве ведущего, разрешить доступ к камере и микрофону своего компьютера. Все наши коллеги с успехом справились с этой задачей и мы очень благодарны всем, кто уже выступал на наших вебинарах, и приглашаем всех желающих поделиться своим опытом на следующем вебинаре открытых дверей 13 мая 2015 г.
-
Новинки в каталоге проектов. Январь 2015.
Прочитать полностьюУважаемые коллеги! За новогодние праздники наши участники доработали и опубликовали много интересных проектов. Отдохнув за каникулы, они с ещё большим жаром взялись за публикацию проектов. Предлагаю вашему вниманию подборку новых проектов.
-
Новинки в каталоге проектов
Прочитать полностьюЗа последнее время Каталог проектов ГлобалЛаб пополнился новыми интересными исследованиями!
-
Анализ работы в ГлобалЛаб. Результаты проекта для учителей.
Прочитать полностьюУважаемые коллеги! Всем большое спасибо за участие в нашем проекте! Давайте попробуем проанализировать результаты анализа нашей работы...
-
Конструктор идей 2.0 Встречаем, учимся работать, обсуждаем...
Прочитать полностьюУважаемые коллеги!
-
Обсуждение нового конструктора идей. Использование исследовательских идей как методического приёма. Закрепляем пройденный материал, разрабатывая исследовательские идеи
Прочитать полностьюУважаемые коллеги! 7 ноября 2014 года на сайте ГлобалЛаб состоялся первый видео-семинар под руководством научного руководителия и основателя ГлобалЛаб Бориса Беренфельда.
-
Наши дистанционные семинары
Прочитать полностьюАктивность педагогов из различных регионов иногда приводит к проведению онлайн-семинаров, которым не мешают ни часовые пояса, ни большие расстояния. Так 30 октября 2014 года благодаря нашему активному участнику Наталье Александровне Рогачёвой, г. Братск, я получила возможность выступить по скайпу перед группой педагогических работников ДОУ. Мы познакомились с возможностями образовательной среды ГлобалЛаб и проанализировали наш функционал применительно к дошкольному образованию. Познакомились с новым курсом для дошкольников «ГлобалЛаб для малышей».
-
Работа в Курсе «ГлобалЛаб для учителей»
Прочитать полностьюУважаемые коллеги! Работа в курсе ГлобалЛаб для учителей подразумевает следующие основные действия:
-
Педагогический субботник ГлобалЛаб!
Прочитать полностьюСроки субботника 1 октября – 10 октября 2014 года.
-
Осенний стоп-кадр ГлобалЛаб
Прочитать полностьюСинхронный экологический стоп-кадр всегда был неотъемлемой частью проекта ГлобалЛаб. Не будем забывать, что исходно платформа ГлобалЛаб разрабатывалась как естественно-научная площадка для исследований природы. Позже появились продукты и разработки, позволяющие исследовать и социальые процессы, и вообще отвечать на любые исследовательские вопросы. Для нас, ветеранов ГлобалЛаб, первые шаги в проекте были неразрывно связаны с исследованием окружающей среды, и венцом всех исследований был общий большой синхронный экологический стоп-кадр. Весной, в день равноденствия, мы выходили на свои опытные участки и производили измерения по стандартной методике. Потом мы загружали свои данные на сайт ГлобалЛаб и сравнивали результаты с другими участниками, самые активные участвовали и в зимнем стоп-кадре в день Солнцеворота. Однажды один наш участник, который жил в посёлке возле Сочи, всю зиму фотографировал Солнце, садящееся в море. В кадре была скала, в результате все участники ГлобалЛаб, не имеющие таких идеальных условий наблюдения смогли увидеть, как смещается путь Солнца по небосводу от осеннего равноденствия до зимнего солнцестояния и до весеннего равноденствия. Эту информацию можно было найти и на просторах интернета, но в качестве реальных наблюдений и роликов нашего товарища и сверстника, нашего коллеги по ГлобалЛаб, она становилась живой и достоверной. И мы немного приобщались к самой древней человеческой астрономии – горизонтной астрономии.
-
Как читать результаты исследования. На примере проекта "От грохота до шёпота".
Прочитать полностьюЧтобы увидеть и сравнить полученные разными участниками проекта данные, нужно перейти к содержимому вкладки «Результаты» (1).
-
Схема работы над проектом
Прочитать полностьюУважаемые коллеги! Предлагаю вам обсудить одну из возможных схем работы над проектом. Ваши собственные идеи о том, как лучше работать с обучающимися в проектах ГлобалЛаб высказывайте в комментариях.
-
Формирование коммуникативных навыков обучающихся при использовании преподавателем современных ИКТ
Прочитать полностьюПродолжаем знакомиться с материалами книги Best Practices for Thechnology-Enhanced Teaching&Learning connecting to psychology and the social sciences edited by Dana S. Dunn Oxford 2011
-
Новый раздел на сайте ГлобалЛаб
Прочитать полностьюУважаемые коллеги! Хочу обратить ваше внимание на новый раздел сайта ГлобалЛаб!
-
Выбираем тему для совместного сетевого исследовательского проекта ГлобалЛаб
Прочитать полностьюРабота над проектом в среде ГлобалЛаб начинается с идеи. Идея – это ваше представление о каком-то интересном объекте или явлении, которое хотелось бы исследовать. Идея обычно формулируется кратко и не очень конкретно: например, так "интересно, какое растение весною самым первым распускает листья?" Дальше для того, чтобы эта идея превратилась в тему проекта и позволила вам сформулировать цель проекта или гипотезу проекта, вам предстоит самостоятельно осмыслить эту идею, задать себе вопросы, связанные с нею. Может быть, вы выберете несколько конкретных растений с широким ареалом и будете выяснять раскрывает ли листья раньше всех черёмуха, как в Москве, так и на Дальнем Востоке? Или в Москве черёмуха распускается первой, а на Дальнем Востоке самой последней... А может быть вы предложите каждому найти своё собственное растение, которое первым распускает листья, и будете анализировать эту информацию.
-
Упрощённая процедура регистрации – плюсы и минусы
Прочитать полностьюУважаемые коллеги! В последнее время процедура регистрации на сайте ГлобалЛаб претерпела изменения: можно сказать, что стала существенно проще. Это несомненный плюс для наших юных участников, а также для тех педагогов, которые ещё не чувствуют достаточной уверенности за клавиатурой и в виртуальных образовательных средах.
-
О педагогическом коллективе ГлобалЛаб
Прочитать полностьюВ этой небольшой статье мне захотелось спеть неожиданный дифирамб сетевым формам работы. Многие из участников наших вебинаров открытых дверей рассказывали, как познакомились с идеей совместных сетевых проектов в летней Экспедиции ГлобалЛаб - 2013 или в ходе летних мастер-классов перед началом 2013/2014 учебного года. Теперь мы прожили вместе, осваивая и совершенствуя как технические возможности нашей платформы, так и методические приёмы и педагогические технологии, целый учебный год. Мы вступили в новую Экспедицию - 2014, запустили собственные вебинары, включая вебинары-тренинги, стали не только активными участниками существующих проектов, но и опубликовали множество собственных.
-
Новые вебинары ГлобалЛаб
Прочитать полностьюВ разделе Справочник ГлобалЛаб выложена запись вебинара от 5 июня 2014 г. Сегодня 9 июня в первом вебинаре открытых дверей выступила Елена Викторовна Петрова. Она рассказала участникам вебинара о своём опыте работы в ГлобалЛаб. Кроме того мы рассмотрели основные возможности авторизованного пользователя, научились редактировать профиль, работать с группами и вновь остановились на вопросах летней Экспедиции ГлобалЛаб. Повторение этого вебинара (тематическое) ждёт нас 10 июня в 11.00 и в 15.00, а увидеть вебинар открытых дверей, включая выступление Елены Викторовны, можно будет в записи в Справочнике ГлобалЛаб. 11 июня в новом вебинаре открытых дверей выступает Людмила Викторовна Добрынина.
-
Как настроить визуализацию результатов в опубликованном проекте. Пошаговое руководство.
Прочитать полностьюЧтобы продолжить работу со опубликованным проектом, авторизуйтесь на сайте под своим именем (1). Откройте выпадающее меню, щёлкнув по своему имени пользователя, и перейдите в раздел «Мой профиль» (2).
-
Старт педагогического Фестиваля ГлобалЛаб – ГлобалФест – учимся с увлечением!
Прочитать полностьюУважаемые коллеги! Мы открываем большой летний педагогический Фестиваль ГлобалЛаб!
-
Встреча 1. Работаем с расширенным поиском проектов и редактируем наши ранее опубликованные проекты
Прочитать полностьюДорогие друзья! Уважаемые коллеги! Сообщники по ГлобалЛаб сообществу! Эту неделю я предлагаю посвятить просмотру и осмыслению видеороликов, которые я подготовила и разместила на сайте ГлобалЛаб в разделе "Справочник ГлобалЛаб".
-
Свидетельство о регистрации СМИ
ЭЛ № ФС 77 - 57433 от 27.03.2014
