1. Заполняем анкету в проекте. Формирование универсальных учебных действий при работе в сетевом проекте

    Сообщение нравится 1 участнику

    Уважаемые коллеги!

    Важнейшей частью работы современного педагога является создание условий для гармоничного развития личности обучающихся, для возможности их самореализации на основе готовности к непрерывному образованию. Нашей первоочерёдной задачей является обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области, не только в рамках конкретной учебной дисциплины. Всё это возможно благодаря системе универсальных учебных действий и целенаправленной работе педагога для их формирования.

    Совместный сетевой проект ГлобалЛаб является идеальной учебной средой, где дети, принимая участие в интересных исследованиях, получают возможность развивать практически любые универсальные учебные действия.

    Сегодня мы поговорим о том, как это могло бы происходить и как педагогу сделать, чтобы происходило именно то, что нужно, и именно так, как мы хотим, на примере проекта «Узнавай бабочек». Это «свежий проект», опубликованный 20 января 2017 г., но уже собравший некоторое количество анкет. В нём очень ярко проявляются типичные ошибки учащихся, и мы сможем поговорить о том, как педагог может скорректировать эти ошибки, сделав анкету проекта рабочим инструментом формирования УУД.

    Прежде всего в этом проекте ярко проявляются личностные УУД, в частности, мотивация. Участник проекта может «похвалиться» фотофактом встречи с интересной, необычной, редкой, первой в сезоне или наоборот сильно запоздавшей бабочкой. Чтобы твою бабочку увидели все участники ГлобалЛаб (вот он мотив), надо выполнить небольшое исследование.

    Все этапы исследования описаны в протоколе проекта. Они очень просты. В ГлобалЛаб встречаются проекты, в которых протокол состоит из нескольких частей, требует скачивания дополнительных материалов или калибровки датчиков. Однако проект про бабочек к ним не относится.

    Что нужно сделать согласно этому протоколу, чтобы показать свою бабочку всему сообществу ГлобалЛаб? Во-первых, встретить бабочку. Во-вторых, сделать её фотографию. В проектах такого типа, посвящённых фиксации встречи с определёнными животными или растениями, требуется фотография, чтобы подтвердить факт встречи и дать возможность другим участникам убедиться, что был встречен именно тот живой объект, который назван в анкете-отчёте. Например, вы можете спутать птицу овсянку с воробьём или птицу зеленушку с чижом. Другие участники смогут обратить ваше внимание, что у вас в анкете записана овсянка, а на фотографии – воробей. Или пишете про ясень, а фотографируете ясенелистный клён... В этом проекте автор принял решение не делать фотографию обязательной, потому что насекомых очень трудно фотографировать. Дальше следует зафиксировать поведение бабочки, сделать фотографии места, где она была встречена, определить её название и заполнить анкету проекта.

    И вот на этом месте у большинства участников проекта начинаются сложности. Прежде всего анкета выглядит достаточно объёмной. В ней 18 вопросов (первый вопрос в любой анкете – это карта, на которой мы указываем либо положение объекта исследования, либо собственное положение). Во-вторых, у некоторых вопросов есть развёрнутые пояснения, которые надо научиться читать.

    Здесь бы и должны включиться УУД. Прочитать анкету, сопоставить её вопросы с теми данными, которые у тебя есть, посмотреть пояснения к вопросам, применить эту информацию к параметрам собственных данных. Заполнить анкету, соблюдая точность, полноту и непротиворечивость данных.

    А теперь давайте рассмотрим для примера одну из отправленных в проект анкет. Вот анкета участника с именем пользователя rastegaeva. Речь идёт о встрече с бабочкой-крапивницей. Анкета проиллюстрирована 6 фотографиями. Первая же проверенная мною оказалась взятой в интернете, а не сделанной самостоятельно. Но посмотрите на пояснение к вопросу с фотографиями бабочки: «Разместите фотографии одной и той же бабочки (группы бабочек). Внимание! Допускается использование только собственных фотографий, даже если они не очень хорошего качества. Фотографии должны быть сделаны именно в день исследования». Участник проекта нарушил все пункты требований автора проекта к фотографиям.

    • на фотографиях явно разные бабочки (группы бабочек)
    • фотографии не выполнены лично автором анкеты
    • фотографии, соответственно, выполнены не в день исследования и заведомо не в том месте, о котором говорит автор анкеты.

    Вопрос – участник не умеет внимательно читать требования к оформлению исследования или не считает нужным им следовать? Какова задача педагога в данный момент? Показать ребёнку, как от его данных зависит результат других, объяснить важность внимательного чтения протоколов и методик экспериментов/наблюдений. Ведь это умение пригодится ему не только в учебной работе, но и в реальной жизни. Это то самое умение читать, то что написано мелким шрифтом...

    Продолжая рассматривать анкету, мы доходим до группы вопросов, начиная с вопроса №10. Эти вопросы посвящены выяснению местообитания этой бабочки.

    Первым делом вы отмечаете, где встретили бабочку. Выбор взаимоисключающих позиций: если в этой анкете вы описываете бабочку, встреченную в городе, то вы не можете в этой же анкете рассказать о бабочке, которую видели у реки. Уже в самом начале анкеты все вопросы сформулированы так, что очевидно – каждый раз речь идёт об одной конкретной бабочке.

    Дальше автор проекта хочет уточнить, где конкретно встречена бабочка в пределах разных вариантов местообитаний. Вопросы формулируются следующим образом. Каждый из них НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ!

    • Если вы видели бабочку в городе, то где?
    • Если вы видели бабочку в лесу, то в каком?
    • Если вы видели бабочку в поле, то какое оно?
    • Если вы видели бабочку возле водоёма, то что это за водоём?
    • Если вы видели бабочку в сельской местности, то где именно?
    • Если вы видели бабочку в горах, на какой примерно высоте над уровнем моря?
    • Если вы встретили бабочку на болоте, то на каком?

    Из этого кажется очевидным, что если в вопросе №10 указана встреча с бабочкой в городе, то надо будет ответить на вопрос №11 «Если вы видели бабочку в городе, то где?» При этом не может быть указан тип болота или высота гор, потому что встреча с бабочкой зафиксирована не в этих вариантах местообитаний!

    Смотрим на анкету пользователя:


    В ней аккуратно отвечены все необязательные вопросы... А как вы думаете, где же он всё же встретил бабочку? В горах? У пруда? В городе на газоне или в деревне на клумбе? На моховом болоте?


    Всё-таки речь идёт о городской бабочке. И о катастрофическом неумении школьников читать «условия задачи».

    Может быть, вам покажется, что это отдельный пример? Но вот перед вами ещё одна анкета с фотографией из интернета.

    Вместе с тем, можно увидеть в проекте и корректно заполненные анкеты, например, о бабочке-адмирале или капустнице в доме.

    Мне кажется, что такие проекты дают педагогу богатый материал для формирования различных регулятивных УУД. Тут и планирование, и контроль, и коррекция. Но главное, что тут живой интерес ребёнка и огромное желание отправить свою собственную анкету в этот дружный мир научного поиска!

    Давайте поддержим ребят в этом начинании и поможем им добиться хороших и точных анкет!

    Читать все новости
    В этом обсуждении появились новые комментарии: 1
    Комментариев: 0