1. Проект ГлобалЛаб как способ решить задачу

    Сообщение нравится 1 участнику

    Уважаемые коллеги!

    Среда ГлобалЛаб – это универсальный инструмент, позволяющий решить любую задачу, например, исследовательскую или социальную. Главное, научиться его правильно использовать. Я поясню свою мысль на конкретных примерах. Вот четвероклассник из Астрахани хочет привлечь внимание людей к проблеме весенних палов травы, которые губительны для природы и наносят ущерб людям. Он создаёт на ГлобалЛаб проект «Весна... Остановите пожары в степях!!!» Из описания проекта хорошо видно, что автор ещё учится в начальной школе, ему не приходит в голову попробовать поискать дополнительную информацию и узнать, как обстоят дела с этой проблемой в других регионах. Всё описание касается проблемы горящей степи и весны в Астраханской области. Однако Иван Соловьёв активно работает на ГлобалЛаб уже два года, поэтому он знает, что любую проблему проще решать и исследовать совместно, поэтому он организует социологический опрос, посвящённый волнующей его проблеме не в своей гимназии, и даже не в пределах своего района или города, он выносит эти вопросы на сайт ГлобалЛаб. Здесь ежедневно встречаются сотни и тысячи активных ребят и взрослых, ищущих ответы на свои вопросы и с удовольствием помогающие найти ответы другим.

    В своём проекте Иван даёт краткий и вполне корректный протокол, как вести себя в случае обнаружения пала травы, в пункте техника безопасности просит участников не поджигать траву самим, разъяснять вред этого другим и приводит телефоны, по которым можно будет обратиться за помощью.

    Анкета этого проекта направлена на то, чтобы изучить общественное мнение по поводу весенних палов травы и выяснить, какие средства участники опроса считают эффективными для их предотвращения.

    Первым вопросом традиционно требуется указать местоположение. Затем автор выясняет, встречаются ли на территории, где проживает участник проекта, весенние палы, и как он к этим палам относится. Дальше Иван подготовил очень подробную и корректно оформленную классификацию причин весенних палов в полуоткрытой форме с возможностью добавить свой вариант ответа. Если бы вы не заглянули в профиль Ивана или не посмотрели бы на его юзерпик, аватарку, то есть изображение пользователя, то вы бы по этой анкете ни за что не догадались, что её автор только заканчивает начальную школу.

    Дальше предлагается показать палы и их последствия, загрузив собственные фотографии, и этот вопрос является необязательным, потому что автор понимает, что не у всякого человека достанет духа ещё и сфотографировать это явление. Я, например, много лет по весне тушу траву в природном парке возле моего дома, но фотографий этих страшных обгоревших холмов у меня почти нет.

    Дальше Иван предлагает ответить на вопрос, к каким отрицательным последствиям приводят весенние палы. И тут он делает всё максимально корректно, не забывая о том, что в третьем вопросе своей анкеты он предположил, что у участника проекта может быть не только отрицательное, но и положительное отношение к проблеме весенних палов травы, и даже какое-то своё отношение, которое Иван не может предусмотреть и оставляет для него пункт «другое» с возможностью сформулировать своё мнение. Поэтому в вопросе №6 есть формулировка о том, что «весенние палы не приносят никакого вреда».

    Следующий вопрос посвящён сбору мнений о том, кто должен решать проблему предотвращения весенних палов. Затем следуют два вопроса, опять-таки очень грамотно оставленные необязательными, которые позволяют человеку высказать собственное мнение о том, какими способами можно попробовать предотвратить возникновение весенних палов и предложить свои собственные материалы (листовки, плакаты) для решения этой проблемы.

    Таким образом, у Ивана получилась очень грамотная анкета, состоящая из двух частей: ряд вопросов позволяет исследовать общественное мнение по этому вопросу, а несколько вопросов позволяют получить фото-материалы и собрать мнения и готовые материалы для того, чтобы попытаться проблему решить.

    И я очень благодарна Ивану за создание этого проекта, потому что проблема весенних палов меня всегда беспокоила, но идея поднять эту проблему в сообществе ГлобалЛаб мне самой в голову не пришла.

    Приведу другой пример. Среди проектов ГлобалЛаб есть достаточно много фенологических проектов. Фенология – это наука о сезонных явлениях в природе. Фенологи изучают сезонные явления, которые происходят и с живыми объектами и с объектами неживой природы. Фенологу равно интересны сроки установления ледовой переправы на какой-нибудь реке, дата вылета первого комара (и первый укус им совершённый) и сроки зацветания лопуха. Более того, особенно интересно фенологам знать, когда одно и то же явление происходит в разных местах, как сравнительно близко расположенных, например, в пределах города и в ближайшей загородной черте, так и в пределах разных регионов. За три года активной работы нового сайта ГлобалЛаб наши увлечённые биологией (а заодно и фенологией) пользователи сделали отдельные проекты и для ледостава, и для ледохода. Для появления первых весенних сосулек и капели, и для первых проталин. Для осеннего льда на лужах. Для осыпания лиственницы и для её зеленения, для цветения берёзы и сроков листопада у берёзы же. Для зацветания лопуха и пижмы, иван-чая, калины и кувшинок. Для вылета первого комара, первой бабочки и первой весенней мухи. Для пробуждения первого шмеля от зимней спячки и для встречи с последним осенним шмелём. По ключевому слову «фенология» в расширенном поиске отыскивается 50 проектов...

    Все эти проекты абсолютно корректны с научной точки зрения, но у большинства из них есть серьёзный недостаток – в них пока накопилось слишком мало анкет для серьёзного анализа. Бабочек и мух отметили в 46 анкетах, а последнего шмеля всего в 8 анкетах. В ледоставе – 52 анкеты, а в ледоходе – 9. Единственный солидный результат в сроках листопада берёзы – 425 анкет, но это потому, что тот проект входит в состав сентябрьского стоп-кадра, поэтому его в обязательном порядке выполняют все участники стоп-кадра. Каждый из этих фенологических проектов очень прост. Это идеальное домашнее задание. По дороге домой посмотри, в каком состоянии черёмуха и заполни анкету проекта. Я отмечаю на карте черёмуху, я сообщаю, что она начала цвести, указываю температуру воздуха и сообщаю о наличии или отсутствии, так называемых «черёмуховых холодов». Всё, проект выполнен.

    Но если собирать все эти коротенькие фенологические проекты по всему каталогу, с огорчением обнаруживая, что данных маловато, а потом выгружать для дополнительной обработки эти отдельные данные, иногда не точно согласующиеся между собой, потому что авторы-то у проектов разные, то начинаешь думать о том, как было бы хорошо, если бы итоговая тысяча или полторы анкеты была в одном-единственном проекте...

    Так я пришла к выводу о том, что поскольку мы не можем угадать, какой из объектов обширной программы фенологических наблюдений вызовет максимальный интерес у разных участников, надо сделать проект о «фенологии сферической в вакууме». То есть такой проект, куда можно будет разместить любое сезонное наблюдение. Так появился на свет проект «Дневник юного фенолога». Надо мне отметить встречу первого весеннего паука – заполняю анкету. На реке начался ледоход? Заполняю анкету...

    Как же мне удалось в один проект запихать и животных, и растения, и объекты гидросферы? Всё очень просто. Необходимо создать корректную последовательность классифицирующих вопросов, которые могут исчерпывающе определить любой объект.

    Вы изучаете живое или неживое? Если неживое, то это относится к атмосфере или к гидросфере? Или к почве? Если оно живое, то является ли оно грибом, растением или животным? А дальше идут необходимые уточнения. Для любого фенологического наблюдения нужна дата. Нужно название объекта, который уже категоризован по вышеупомянутым основаниям. Если это животное, то для него характерны такие-то сезонные особенности – участник проекта выбирает и отмечает, о чём хочет сообщить, дополняя своими вариантами ответов по мере необходимости. Для каждого типа объектов есть отдельный вопрос, описывающий только его сезонную динамику. Зато обязательный вопрос с фотографией изучаемого сезонного явления даёт уверенность в том, что пользователь не ошибся в своей интерпретации данного сезонного явления. Также обязательно требуется описать сделанные наблюдения. Ведение дневника исследований один из важнейших навыков школьника и начинает активно формироваться уже в начальной школе.

    Расскажите, какие проблемы вы бы хотели решить благодаря совместным исследованиям ГлобалЛаб, и мы обсудим, как это лучше сделать!

    Читать все новости
    В этом обсуждении появились новые комментарии: 1
    Комментариев: 6