1. Как организовать дискуссию онлайн?

    Сообщение нравится 10 участникам

    Уважаемые коллеги!

    С удовольствием продолжаю делиться с вами мудростью замечательной книги Best Practices for Thechnology-Enhanced Teaching&Learning connecting to psychology and the social sciences edited by Dana S. Dunn Oxford 2011. Она просто наполнена грамотными советами, который каждый из нас может применить в своей повседневной практике.

    Управление дискуссией, которая проводится онлайн, позволит вам повысить вовлечение обучающихся в процесс получения знаний и их общий результат. Дискуссия, обсуждение, вообще жизненно важна в учебном процессе! Обмен идеями между обучающимися и их наставником ускоряет овладение новыми умениями и навыками. Каждый из нас владеет богатым арсеналом приёмов организации и поддержания дискуссии в традиционной схеме образования, но мы понимаем, что развиваются всё новые педагогические технологии, связанные с организацией дистанционного или частично дистанционного обучения. Мы начинаем учиться взаимодействовать с системами управления курсами, разрабатывать собственные дистанционные курсы, общаться с учениками через собственный сайт или социальные сети. При этом те возможности общения, которые были в реальном классе, резко сужаются. Возникшие ограничения особенно подчёркивают важность организации дискуссии для вовлечения детей в учёбу и для оценивания достигнутых ими результатов.

    Педагоги старательно организуют онлайн-дискуссии, но часто с весьма переменным успехом. Создание потенциальной возможности для дискуссии (организация форума или чата, наличие обсуждения и блогов в проектах ГлобалЛаб), даже принуждение обучающихся к непременному участию в дискуссиях (не напишешь вывода в Стоп-кадре – не получишь сертификата участника) не обязательно приводит к созданию и само-поддержанию продуктивной дискуссии.

    Для преодоления вышеозначенных трудностей могут быть предложены четыре шага к созданию продуктивной дискуссии:

    1. Определите цели дискуссии.
    2. Выберите формат дискуссии, который поддерживает эти цели.
    3. Предположите, какие самые общие проблемы могут возникнуть в ходе дискуссии.
    4. Организуйте дискуссию так, чтобы и проблемы свести к минимуму и цели поддерживать.

    Выглядят эти этапы довольно очевидными, поэтому попробуем распространить и пояснить. Все дискуссии создаются нами для решения двух взаимопроникающих задач: вовлечения обучающихся в учебный процесс и собственно для обучения. Иными словами в ходе дискуссии каждый ребёнок должен устанавливать взаимосвязи (коммуницировать) со всеми своими товарищами и с педагогом, а также и с контентом проекта, заданиями, протоколом и теми умениями, которыми нужно обладать для выполнения исследования, со всеми активностями, которые требуются в ходе проекта. Дискуссия должна вызывать взаимодействия, которые увеличат погружение в материал, запоминание нового, применение полученных знаний и умений. Понимая, в чём наша задача, мы устанавливаем специфичные для каждого случая цели дискуссии, чтобы определить в каждом конкретном случае тот тип вовлечения и научения, который необходим в этой дискуссии.

    Онлайн-дискуссии могут проводиться в разных форматах, однако самое основное различие – синхронность или асинхронность взаимодействия. Синхронные дискуссии предполагают одновременное взаимодействие участников и немедленный отклик на вклад каждого (это чаты и виртуальные среды, в том числе вебинары и видео-конференции). В среде ГлобалЛаб синхронную дискуссию можно организовать в виде диалога через сервис личных сообщений, диалог можно вести разом со многими пользователями, но единовременно только один на один с каждым, все остальные не смогут быть свидетелями вашей дискуссии. Асинхронная дискуссия происходит между участниками, которые вовлекают друг друга в разговор через последовательные сообщения (посты). Это можно видеть в электронной почте, блогах, форумах.

    Несмотря на потенциальное положительное влияние на развитие обучающихся в онлайн-дискуссиях есть три главные беды, которые порой сводят на нет все наши попытки организовать продуктивное, креативное взаимодействие. Во-первых, некоторые участники делают такой вклад в дискуссию, который иначе как бессмысленным не назовёшь. «Большое спасибо»... «Мне очень понравился проект»... «Классный проект»... Значение таких высказываний в общем ходе дискуссии незначительно. Часто причина такого поведения в низкой мотивации ребёнка (или взрослого участника дискуссии), в том что ребёнок совершенно не увлечён задачей вступить в общение, в прокрастинации (откладывание дел на потом, которое приводит к каким-то болезненным психологическим эффектам), в общем низком уровне развития коммуникативных навыков и критического мышления. Вторая общая проблема – рваный стиль общения принятый в современной интернет-коммуникации. Непонимание между участниками дискуссии ведёт к переходу на личности, неподобающим замечаниям и высказываниям, к уходу от линии разговора (так называемый «флуд»). В-третьих, участнику (особенно обучающемуся) трудно бывает определиться с объёмом того материала, который он вносит в дискуссию.

    Чаще всего от педагога требуется тщательное отслеживание и организация степени участия, для того чтобы обучающиеся могли полноценно участвовать, а у педагога был инструмент для их оценивания.

    Авторы статьи в указанном сборнике предлагают несколько общих стратегий, направленных на организацию эффективной дискуссии.

    1. В вашей дискуссии некоторые посты (темы, топики, материалы) должны быть обязательными, а время для участия в этой теме – ограниченным. Необязательно делать такими все ваши посты и сообщения, но наличие чётко обозначенных мест обязательного участия в указанные сроки повышает вовлечённость.
    2. Обеспечьте участником чётким протоколом и примерами. Обязательно сделайте для своих обучающихся (может быть прямо в материалах проекта, может быть в режиме «оффлайн») подробный протокол: как правильно участвовать в дискуссии. Составьте конкретный пример хорошего комментария.
    3. Составьте критерии оценивания. Если вы применяете участие в дискуссии, как элемент формирующего оценивания, что будет весьма грамотно, поскольку весь вклад конкретного ребёнка налицо и никуда не потеряется, то сообщите детям по каким критериям вы будете оценивать их вклад в беседу. Какие компоненты вы будете оценивать, какими способами определять сформированные умения и навыки. Можно и даже нужно обсудить эти критерии с ребятами, понятны ли они, согласны ли ребята их выполнять.
    4. Будьте активны, обеспечивайте обратную связь, но не «выпячивайтесь». Педагог должен играть в дискуссии заметную роль, но быть осторожным, поскольку его присутствие может оказывать влияние на поведение обучающихся и тот вклад, который они вносят в дискуссию.
    5. Заботьтесь о создании чувства открытости дискуссии в вашем сообществе. Пусть обучающиеся будут уверены, что вы поддержите любое высказывание, даже если оно противоречит общей точке зрения.
    6. Создавайте темы, которые соответствуют образовательным потребностям ваших участников. Поощряйте немедленный вклад участников, который позволит им продвинуться в других учебных областях. Например, обучающиеся могут написать отзыв на книгу соответствующей тематики, которую сейчас читают, и дать обратную связь своим товарищам, написавшим сходные комментарии.
    7. Заставляйте участников дискуссии обмениваться идеями между собой. Всячески поощряйте критическое обдумывание высказываний других участников  и обсуждение их идей. При этом дискуссия может стать само-поддерживающейся.
    8. Поддерживайте коллаборативное обучение и социальное взаимодействие. Чувство общности развивается у тех участников, кого поощряют к совместной работе и к определённому уровню социальных и межличностных взаимоотношений вне решаемой задачи.
    9. Используйте уникальные темы на протяжении всего срока работы над проектом. Разнообразие тем, задач и способов обсуждения будет поддерживать интерес участников.

    Предлагаю обсудить эти рекомендации! Очень жду ваших высказываний...

    Читать все новости
    В этом обсуждении появились новые комментарии: 1
    Комментариев: 8