1. Анализируем проекты, опубликованные учащимися на платформе ГлобалЛаб.

    Сообщение нравится 5 участникам

    Уважаемые коллеги!

    Работа в образовательной среде ГлобалЛаб позволяет формировать различные метапредметные умения у наших учеников. В полной мере это относится к формированию исследовательских навыков и умений.

    Как можно узнать из статьи А. Б. Драхлера проекты, которые разрабатываются на ГлобалЛаб можно условно разделить на пять типов. Это проекты типа «общественное мнение», которые направлены на фиксацию и сопоставление мнений участников ГлобалЛаб по какой-то определенной проблеме. Проекты-коллекции (антология, памятник) направлены на накопление в рамках одной площадки сходных по каким-либо основаниям объектов. Проекты-практикумы задают строгую методику проведения конкретного опыта (наблюдения), и позволяют результаты проведенных опытов сравнивать между собой. Проекты типа «флеш-моб» эти проекты в рамках ГлобаЛаб ориентируют участников на одновременное совершение определенных действий. Это, как правило, экологические или социальные проекты. «Творчество» – это тип проекта в рамках ГлобаЛаб, который ориентирует его участников на дистанционное обучение новому и создание, в процессе обучения, творческого «продукта».

    Для разных возрастных категорий участников оптимальным является использование разных вариантов проектов. Например, для обучающихся 6-7 класса, которые только начинают развивать исследовательские умения и навыки, разумно направить творческую энергию в область создания проектов типа: коллекция, общественное мнение, творчество. Вам стоит уже в в 6-7 классе начинать собирать классную медиатеку. Пусть ребята приносят и складывают на компьютер учителя (или в общую папку школьной сети) интересные фотографии, видео- или аудио-записи, которые они сделали сами. Если ребята подготовили интересный рисунок или поделку, непременно сделайте хорошую фотографию. Поделку можно сфотографировать, рисунок отсканировать. Для иллюстрации многих проектов пригодятся «бытовые и жанровые сценки» – школьники на перемене, за партой, с датчиками, в школьном саду, в столовой, на сцене. Такие фотографии тоже копите. Не забывайте уточнять у родителей, не против ли они публикации ребёнка, не берите фотографии с крупными планами детей. Речь идёт именно о сценке – много фигур без подробностей.

    Для обучающихся 8-9 класса, которые только уже в достаточной степени развили исследовательские навыки, можно предложить разрабатывать проекты типа «коллекция» (с упором на коллекции наглядных пособий к урокам, например, зимние ветви, листья растений, наглядные пособия по физике), проекты типа «флеш-моб» (разнообразные экологические и творческие акции, например, подарок к Новому году, рисуем поздравительную открытку ветеранам), проекты типа «творчество» (прежде всего ориентированные на школьную программу).

    Для обучающихся 10-11 класса, которые готовы к серьёзной исследовательской работе, можно предложить разрабатывать проекты типа «практикум», проекты типа «флеш-моб» (разнообразные экологические и социальные проекты).

    Теперь давайте рассмотрим конкретные примеры:

    Проекты учащихся 6-7-х классов

    Сколько сока в соке?

    https://globallab.org/ru/project/cover/skolko_soka_v_soke.ru.html#.VDl1-hYkJdM

    Ученица 6 класса изучает разные виды магазинного сока с целью выяснить его состав. Совместность этого исследования на ГлобалЛаб позволяет изучить гораздо больше вариантов соков, чем под силу одному исследователю.

    Плесень – и лекарство, и яд…

    https://globallab.org/ru/project/cover/plesen_i_lekarstvo_i_jad.ru.html#.VDl8QhYkJdN

    Проект ученицы 6 класса, в котором предлагается изучать плесень, которая появляется на хлебобулочных изделиях. Для шестого класса – это программный практикум.

    Удивительные омонимы

    https://globallab.org/ru/project/cover/udivitelnye_omonimy.ru.html#.VDl05RYkJdM

    Проект шестиклассницы по русскому языку может применяться на уроках русского языка.

    Мы выбираем, нас выбирают…

    https://globallab.org/ru/project/cover/my_vybiraem_nas_vybirajut.ru.html#.VDl2IBYkJdM

    Проект семиклассницы, направленный на исследование зависимости умения дружить от области увлечений человека. Разработан на уроках обществознания.

    Какова скорость распускания листьев?

    https://globallab.org/ru/project/cover/kakova_skorost_raspuskanija_listev.ru.html#.VDl14hYkJdM

    Проект, разработанный двумя семиклассниками, позволит выяснить зависимость скорости распускания и роста листьев от условий окружающей среды. Подходит для уроков биологии в 6 классе и для самостоятельной работы.

    Люблю грозу в начале мая

    https://globallab.org/ru/project/cover/ljublju_grozu_v_nachale_maja.ru.html#.VDl1xBYkJdM

    Проект направленный на составление карты гроз мая месяца с описанием их характеристик. Разработан учеником 7 класса, подходит для уроков физики и ОБЖ.

    Проекты учащихся 8-9-х классов

    Человек и его пропорции

    https://globallab.org/ru/project/cover/tchelovek_i_ego_proporcii.ru.html#.VDl2-xYkJdM

    проект к учебнику Сонина по биологии для 8-го класса. Самостоятельно разработанная методика, проверенная в ходе своего исследования и доработанная по результатам проекта.

    Хорошая ли у вас осанка?

    https://globallab.org/ru/project/cover/horoshaja_li_u_vas_osanka.ru.html#.VDl2SBYkJdM

    Проект ученицы восьмого класса, направленный на выяснение простым самонаблюдением проблем с осанкой. Подходит для уроков биологии в 8 классе, собрал 288 анкет.

    Павленковские библиотеки

    https://globallab.org/ru/project/cover/pavlenkovskie_biblioteki.ru.html#.VDl2mxYkJdM

    проект узкой направленности, разработанный ученицей девятого класса. Цель проекта – собрать информацию о библиотеках, которые основаны на средства Павленкова Флорентия Федоровича (1839 - 1900), российского издателя и мецената, завещавшего свой капитал на строительство бесплатных библиотек. Социальная значимость проекта неоспорима, хотя принять в нем участие могут только жители того населённого пункта, в котором сохранилась (или существовала павленковская библиотека).

    Весна пришла, цветочки распустились

    https://globallab.org/ru/project/cover/vesna_prishla_cvetotchki_raspustilis.ru.html#.VDl2MxYkJdM

    Проект, разработанный обучающимся 9 класса. Проект по фенологии, направленный на изучение сроков цветения раннецветущих растений. Подходит для самостоятельной исследовательской работы.

    Наш друг, Александр Сергеевич

    https://globallab.org/ru/project/cover/nash_drug_aleksandr_sergeevich.ru.html#.VDl1pxYkJdM

    Проект девятиклассницы к дню рождения Пушкина. Проект очень интересный и творческий. Его участники могут прочесть и записать в анкету любимые пушкинские строки в виде аудио-записи, а также написать письмо великому русскому поэту.

    Проекты учащихся 10-11-х классов

    Естественное проветривание

    https://globallab.org/ru/project/inquiry/estestvennoe_provetrivanie.ru.html#.VDl6HBYkJdM

    Исследовательский проект десятиклассницы. Цель проекта – установить влияние естественного проветривания на комфортность условия в школе и жилых помещениях, а также на самочувствие людей.

    Что говорит наша одежда?

    https://globallab.org/ru/project/cover/chto_govorit_nasha_odezhda.ru.html#.VDl1AhYkJdM

    Проект для урока английского языка, посвящён анализу англоязычных надписей на одежде. Изучается взаимосвязь между выбором одежды с надписями и уровнем владения английским языком. Автор – ученица 10 класса.

    Мой любимый телек

    https://globallab.org/ru/project/inquiry/moi_ljubimyi_telek.ru.html#.VDl8yhYkJdM

    Очень простой проект-соцопрос, разработанный ученицей 11 класса.

    Предлагаю учителям посмотреть проекты ребят и высказать своё мнение по результатам проектов, по поставленному исследовательскому вопросу, по методике.

    Для примера я расскажу о работе в среде ГлобалЛаб младших школьников.

    Вот проект «Красивые здания», придуманный учеником третьего класса. Исходно у ребёнка появилось желание узнать, кому какие нравятся здания. Это собственно самая частая мотивация, как учеников начальной школы, так и ребят пятого-шестого класса, начинающих создавать собственные проекты в среде ГлобалЛаб. Наша площадка представляется им такой увеличенной анкетой, которые когда-то ходили в красивых тетрадочках по классам и были очень важны в жизни детей. 

    Первая анкета, которую я увидела состояла из трёх вопросов: какие здания вы любите (строка), в каком году они построены, кто их строил, что вы о них знаете (строка), добавьте фотографию (изображение). Мы обсудили, что будет, когда Вова получит сто ответов в виде текстов. Хочет ли он их все читать, как планирует анализировать. Пришли к выводу, что нам нужна классификация. Стали придумывать классификацию. Вова быстро породил примерно такую: жилые здания, школы, склады, офисы. Это примерно соответствует представлениям о зданиях среднего ребёнка. Однако для проекта этого мало. С большим трудом я уговорила Вову обратиться к литературе, причём начали мы, понятное дело, с википедии. Результаты можно увидеть в проекте. Мы даже выяснили неточность классификации, которую почерпнули из википедии (там отсутствовали культовые сооружения), и намотали это на ус. 

    В ходе разработки своего проекта Вове пришлось писать много текстов и исправлять в них много ошибок, то есть это была такая серьёзная практика по русскому языку. В результате он очень гордился опубликованным проектом, а также тем, что в проект пришли ребята из разных городов. Для карточки проекта мы использовали не первый попавшийся небоскрёб, который он скачал в интернете, а мою собственную фотографию, запечатлевшую прекрасную казанскую мечеть Кул Шариф. А вскоре в проекте появились анкеты от ребят из Казани, на которых были новые виды на Кул Шариф.

    Расскажите об опыте ваших учащихся, похож ли он на опыт моих? Также очень жду ваших комментариев по поводу работ наших участников школьного возраста.

    Читать все новости
    В этом обсуждении появились новые комментарии: 1
    Комментариев: 1