1. Как развивать "гибкие" навыки средствами своего учебного предмета?

    Сообщение нравится 2 участникам

    Уважаемые коллеги!

    Давайте поговорим о том образе, который у вас возникает при словах "образование". Учитывая при этом актуальную тенденцию образования в течении всей жизни, к которому должна готовить школа.

    Лично мне, происходящее в окружающей жизни, и во мне самой, как составной части этой жизни, рисуется в виде системы сложных зубчатых передач. У меня есть какой-то набор знаний из интересующих меня областей (например, педагогика, психология, ботаника, орнитология, фенология и т.д.), но для того, чтобы этот набор знаний работал, мне нужна ещё одна шестерёнка – навыки, которая зацепится за знания и сможет продвинуть всю систему. Это могут быть такие навыки, как умение поставить определённую задачу, выбрать способы её решения и найти информацию, структурировать полученные знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения. Двух шестерёнок в системе мало, для работы мне также потребуется некоторая система самообразования, потребуется система обучения с привлечением внешних экспертов, педагогов или тьюторов. А шестерёнка знаний и шестерёнка навыков должна сцепляться с шестерёнкой способностей, потому что если у меня нет ярко выраженных музыкальных способностей, то обучение нотной грамоте и игре на музыкальном инструменте даются очень трудно! Может быть много дополнительных мелких шестерёнок: тренинги, чтение, развивающая онлайн-среда...

    Вот такая картинка мне рисуется, когда я думаю о том, как я учусь сама и как я передаю свои знания детям или взрослым. Было бы интересно узнать, какие образы рисуются вам...

    Но пока что я буду опираться на собственную метафору. Сцепленность всех этих шестерёнок говорит о том, что корректное движение каждой из них требуется для движения всей системы, а в каждом конкретном случае ведущей может быть любая. Это зависит от возраста человека, от его способностей, от того объёма навыков и знаний, которыми он уже обладает. И я совершенно уверена, что на определённом этапе ведущей шестерёнкой является та самая система обучения, которую представляем мы с вами. Именно наша задача придать нужный импульс, продвинуть обучающихся в сторону собственного самообразования, вывести систему в такое состояние, когда мелкие шестерёнки тренингов, обучающих материалов, специализированных курсов будут способны поддерживать движение всей системы "образование в течение всей жизни".

    Что же позволит нам придать правильный импульс и правильное развитие? Я думаю, что это безусловно не пополнение знаниевой и навыковой базы, поскольку это отдельные "шестерёнки", а наша задача прокачивать собственную "шестерёнку" школьного обучения. И здесь нам на помощь приходит возможность развивать всю систему универсальных учебных действий и, если брать шире, то "гибких" навыков, которые будут крутить и навыки, и знания.

    Про развитие универсальных учебных действий мы уже неоднократно говорили и разбирали многочисленные примеры, давайте сегодня поговорим о более комплексном понятии "гибкие" навыки, которое из области бизнеса сдвинулось в школу.

    И это неудивительно, ведь к "гибким" навыкам относят навыки надпрофессиональные, которые важны для успешной карьеры, но при этом неспециализированы и не связаны с конкретной предметной областью. Это личностные качества, которые позволяют успешно участвовать в рабочем процессе, обладать высокой производительностью, иметь хорошо развитые социальные навыки.

    А где прежде всего начинают развиваться социальные навыки? Правильно, в школьном коллективе, а ещё лучше в коллективе дополнительного образования, где в отличие от школьного класса мы чаще сталкиваемся с людьми разного возраста.

    Назовём несколько важных навыков этой группы, а потом начнём обсуждать, что мы можем сделать для их развития. Итак, среди "гибких" навыков можно выделить: ответственность, дисциплину, самоменеджмент, коммуникацию, в частности, умение слушать, работу в команде, эмоциональный интеллект, управление временем, лидерство, решение проблем, критическое мышление.

    Мне бы хотелось отдельно рассмотреть преимущество развития некоторых из этих навыков, потому что очевидно, что все "гибкие" навыки имеют значительную гуманитарную составляющую, и довольно сложно придумать тест, который чётко покажет вам, насколько развита дисциплина или коммуникативность у вашего ученика. Хотя безусловно существуют методики собеседований, которые позвляют оценить уровень сформированности той или иной группы навыков. Но нам бы конечно хотелось повысить не только абстрактные "гибкие" навыки, которые ребёнок востребует в будущей профессиональной деятельности, но и конкретную "академическую" успеваемость, чтобы иметь более объективное представление о происходящем развитии.

    Давайте рассмотрим, например, эмоциональный интеллект, который связан с умением понимать собственные эмоции и эмоции других людей, а также управлять своим эмоциональным состоянием. В этом же ряду находится умение работать в команде или возглавлять её, умение общаться с другими людьми на основании эмпатии. То есть развитие эмоционального интеллекта позволяет работать вместе с другими людьми, владеть навыками самоконтроля, иметь развитую мотивацию.

    Если у ребёнка хорошо развивается эмоциональный интеллект, что он сможет сделать? Правильно! Разработать и защитить групповой проект. Как тренировать эти навыки? Очевидно, что непосредственно в процессе разработки и защиты группового проекта.

    Что ещё происходит, когда у ребёнка развивается эмоциональный интеллект? У ребёнка происходит повышение осознанности и уверенности в себе. Возникает меньше проблем с сильными эмоциями, повышается эмпатия, как следствие не только улучшается поведение вообще, но и возрастают академические успехи, просто потому, что учиться становится легче.

    А учиться становится легче потому, что, развивая эмоциональный интеллект, мы развиваем нейронные пути в префронтальной коре головного мозга (передняя часть лобных долей), а она связана с кратковременной памятью и концентрацией внимания на необходимых объектах, а это очень важно в любом учебном процессе.

    Итак, общение в ходе разработки проекта помогает развиваться эмоциональному интеллекту и тренирует префронтальную кору, развитие которой способствует не только регулированию социального поведения и принятию решений, но и лучшему усвоению знаний.

    Какие другие комплексы навыков были упомянуты? Навык решения проблем, в который входит анализ проблемы, оценка проблемы, поиск возможных путей решения, практическое решение проблемы, последующий анализ успешности внедрённого решения, насколько оно позволило улучшить ситуацию, и оценивание выбранного метода.

    На что это похоже?

    Мне кажется, что на процесс разработки проекта, в том числе проекта ГлобалЛаб, в ходе которой вы определяете тему проекта, формулируете цель, выдвигаете гипотезу. Потом надо подготовить описание проекта, разработать протокол исследования, выбрать средства сбора информации и представления данных. Далее потребуется привлечь участников к вашему краудорсинговому проекту, собрать данные, интерпретировать полученные данные. После этого можно приступать к подготовке и защите итоговой работы, обсуждению полученных результатов и выводам.

    Таким образом, мы видим, что в ходе разработки проекта есть возможность развивать разные "гибкие" навыки, а значит это эффективный способ, который следует применять. (Ну и не будем забывать, что в старших классах индивидуальный проект становится обязательной частью учебного плана).

    Тогда хотелось бы задать ещё один провокационный вопрос.

    Как вы думаете, в каком проекте участнику будет проще понять, что ему нужно сделать и зачем это нужно сделать?

    Если это сформулировано таким образом?

    Или если это сформулировано таким образом?

    В чём разница между первым и вторым скриншотом? В первом случае цель сформулирована в деятельностном ключе: надо научиться находить однокоренные слова и определять корень.

    Как сформулирована цель во втором случае? Она не сформулирована. Приведён некоторый результат: обучающиеся приобретут опыт. А откуда мне известно, что надо сделать, чтобы они этот опыт приобрели? А что будет, если не приобретут?

    Кроме того, первый проект подходит для самостоятельной работы обучающихся, а во втором случае они будут смущены терминологией и могут не захотеть принять самостоятельное участие. Понятно, что во многих случаях педагоги ориентируются на некоторые существующие нормы оформления, которые особенно актуальны для старшеклассников. Но не для начальной школы...

    Кроме того, в перечне действий для разработки проекта есть анализ данных и оформление готовой работы, которая как раз и может представлять собой текст, набранный в текстовом процессоре, имеющий необходимую методическую обвязку, снабжённый иллюстрациями и выводами. А проект в среде ГлобалЛаб – это то средство, которое даст вам много сырых данных, чтобы их проанализировать, сделать выводы и написать итоговую работу. Если участники не разбегутся раньше, чем дойдут собственно до исследовательской анкеты.

    Теперь, когда мы всё это обсудили, и вы либо согласились со мной, либо придёте в комментарии к этой статье, чтобы высказать своё мнение о том, как следует разрабатывать совместный школьный проект (или любой другой тип проектов, возможный в среде ГлобалЛаб, или просто в системе образования). Так вот теперь, давайте обсудим конкретные шаги разработки проекта.

    Причём в данном случае мы сосредоточимся на том, как то что мы делаем, развивает "гибкие" навыки, во-первых, а во-вторых, мы будем говорить именно в общем. Мы не станем обсуждать, как написать протокол или придумать вопросы для анкеты, мы можем обсудить это в отдельных статьях. Давайте поговорим о том, зачем писать протокол, зачем придумывать вопросы, чему помогает составление описания.

    Итак, приступим!

    Вы хотите придумать для своего проекта оригинальное название, а не списать типовую тему из учебника?

    Ключевое слово "не списать"... Потому что мы хотим развивать креативность и творческий подход, а это совсем не про "списать"... Значит, вам надо устроить мозговой штурм, чтобы придумать, как можно броско выразить идею вашей темы. А потом ещё и проверить, не пришла ли эта тема и название уже кому-то в голову. Кстати, если вы думаете, что если вы не опубликуете дубль уже существующего проекта, то вам не получить зачёт за "проектную деятельность", то вы ошибаетесь!

    Ваша проектная деятельность может включать в себя анализ материалов сайта. Например, по ключевым словам "Великая Отечественная Война" я нашла в каталоге 35 проектов, где эта тема так или иначе упоминается. Просмотреть все эти проекты, ответить на вопрос: какая цель в них поставлена? соответствует ли этой цели анкета? поможет ли мне такая анкета получить нужные результаты? – это серьёзная аналитическая работа. Вы можете описать её, как часть своей проектной работы, выбрать уже готовый проект, заполнить в нём анкету по протоколу автора проекта, а потом проанализировать комплекс данных так, как это покажется верным вам, и защитить результаты.

    Вы хотите сделать для своего проекта красивые иллюстрации?

    Сравните, пожалуйста, два проекта и две ситуации. Во втором случае картинка взята из интернета и бесконечно повторяется на разных сайтах. В первом случае, как вы видите из поиска яндекса в нижнем скриншоте, картинка есть только в этом проекте на сайте ГлобалЛаб. Работа была специально выполнена учащимися для этого проекта.

    Что нам это даёт? Во-первых, межпредметность. Мы просим учителя рисования помочь учащимся с оформлением проекта. Во-вторых, развивается коммуникация и умение работать в команде, когда учащиеся выбирают из своей среды того, кто лучше умеет рисовать. В-третьих, это всё та же креативность. В-четвёртых, мы можем рисовать в любой технике, в том числе и в компьютерной программе, а это развитие "цифровых навыков" или "digital skills". И если для школьника, который собирается профессионально работать с графическими редакторами, эти навыки далее будут относиться к "hard skills", к его профессиональным задачам, то для гуманитария, например, это уже будут "soft skills" надпрофессиональные способности, повышающие его ценность, как сотрудника.

    Вам надо написать для своего проекта аннотацию и описание так, чтобы привлечь внимание других участников?

    Например, проектов об отношении к шоколаду в ГлобалЛаб размещено сразу четыре. Как сделать так, чтобы пользователи выбрали ваш проект? Конечно, вам потребуется грамотная реклама и продвижение. А ведь такие умения явно относятся к "гибким" навыкам для большинства людей, если только это не ваши профессиональные обязанности менеджера по работе с социальными сетями. А для того, чтобы вы могли это продвижение организовать, желательно, чтобы ваша публикация, ваш оригинальный контент был действительно оригинальным!

    То есть текст надо написать самостоятельно, а не скопировать из интернета! При этом улучшаются и ответственность, и дисциплина, и самоменеджмент, и коммуникация,и работа в команде, и лидерство, и решение проблем, и критическое мышление. А также развивается креативность и творческие способности. А также возможно привлечение учителя русского языка, что особенно важно, если проект делается не для русского или литературы, а по биологии, физике или химии.

    Аналогично, когда мы составляем для своего проекта протокол или формулируем цель и гипотезу, мы развиваем "организаторские способности" и "интеллектуальное любопытство". И целый список универсальных учебных действий...

    Методические материалы для учителей сообщат вам, что для того, чтобы дети развивали "гибкие" навыки, вы должны предоставить им возможность:

    - выполнять комплексные и оригинальные задания, чтобы развивать умение работать в команде и критическое мышление;

    - следовать индивидуальной образовательной траектории, соответствующей интересам и качествам каждого конкретного ученика;

    - учиться использовать имеющиеся у них компетенции и знания для самостоятельного усвоения новых знаний, поиска новой информации;

    - применять в процессе обучения доступные современные технологии, которыми им предстоит пользоваться и во взрослой жизни;

    - получать поддержку от педагогов, обсуждать с ними свои успехи и неудачи, планировать свой образовательный маршрут.

    Мне кажется, что эти требования прекрасно подводят итог всему, что я сформулировала выше, потому что именно заданием такого рода будет разработка собственного оригинального проекта на ГлобалЛаб или грамотное использование опубликованного проекта для выполнения собственного исследования.

    С удовольствием обсужу эти мысли с вами, уважаемые коллеги!


    Читать все новости
    В этом обсуждении появились новые комментарии: 1
    Комментариев: 0