1. Новый учебный год с ГлобалЛаб

    Уважаемые коллеги!

    Поздравляю вас с наступающим днём учителя!


    Работа в Глобальной школьной лаборатории кипит и ночью и днём вот уже целых 8 лет!

    В августе 2013 года мы представляли педагогам новый формат платформы ГлобалЛаб на нашей первой летней школе, и к тому времени многие из нас уже не первый год были знакомы с идеей сетевых совместных проектов.

    Восемь лет назад мы много спорили и обсуждали возможность внедрения проектной и учебно-исследовательской деятельности в школу. Работа с проектами, в основном, проходила после уроков за счёт мотивации детей и энтузиазма педагогов. Могли ли мы тогда ожидать того, что проектная деятельность получит карт-бланш на уроках, а в учебниках после каждой большой темы будут предлагаться проектные задания?

    И если мы уже в 2013 были в первых рядах тех, кто пробовал применять проекты на уроках и создавать с детьми совместные сетевые проекты, давайте вспомним хотя бы "Литературную ботанику" замечательных ребят из Казани, опубликованную в феврале 2014 года.

    Одинокий дуб из стихотворения Мусы Джалиля они нарисовали на уроке ИЗО, и это был один из первых межпредметных проектов, объединивший литературу и биологию, и уроки изобразительного искусства. В этом проекте ребята из Москвы познакомились со своими сверстниками из Казани, а их педагог смогла значительно разнообразить уроки литературного чтения.

    В 2014-2016 году мы анализировали работу педагогов на платформе ГлобалЛаб, предлагая им заполнить анкету в закрытом методическом проекте, который так и назывался "Анализ работы в ГлобалЛаб". Закрытый или "приватный" означает, что проект не отображается в Каталоге проектов, а доступен только участникам определённой группы или по прямой ссылке. Школы используют приватные проекты в том случае, если им необходима возможность точно картировать свои исследования, но не нужна возможность сравнивать эти данные с данными из других школ, как например в проекте о радиационном фоне в подмосковном посёлке Львовский, или если проект затрагивает темы слишком острые для их обсуждения на детской платформе. Методические проекты мы публикуем закрыто, чтобы у наших активных ребят не возникало искушения попробовать в них силы, а данные оставались релевантными.

    Посмотрите на общие результаты проекта, которые говорят о том, как применяют ресурсы ГлобалЛаб в школе. Мы видим, что почти 7% участника опроса рисковали применить проект на уроке для всего класса (фронтально) или работать по группам (6% участников). Кстати, познакомиться с примерами тех уроков вы можете в нашем разделе с видео-материалами.

    Если же попробовать анализировать разные годы по отдельности, то вот так выглядит график для 2014/2015 года. Использование проектов на уроке чуть ниже средних обобщённых данных.

    А вот в следующем учебном году мы уже видим прирост, всё большее число коллег начинают обращаться к такой форме. Больше 8% участников проводят фронтальные уроки и больше 7% работают с группами.

    В этом же 2015/2016 учебном году активная группа педагогов Ямала опубликовала свой педагогический проект, где они хотели проанализировать возможности ГлобалЛаб при работе по ФГОС второго поколения. Они впервые попробовали оценить соответствие ГлобалЛаб требованиям стандартов из позиции педагога.

    В этом проекте мы можем увидеть как меняется деятельность педагога, использующего ГлобалЛаб. Педагоги выбирали те варианты, которые предложили Лилиана Половко, председатель Муравленковского филиала Ямало-Ненецкого окружного отделения Общероссийского общественного Движения творческих педагогов "Исследователь", руководитель НОУ "Импульс" МБОУ "Школа № 2", и педагог начальных классов Школы №2. Мы видим, что авторы проекта точно оценили разнообразие вариантов, потому что вариант "Другое" выбрало очень малое число участников.

    Также мы видим, что в этом проекте также задаются вопросом, как можно использовать среду ГлобалЛаб, и среди большого числа опрошенных (267 педагогов из разных регионов России) мы видим, что достаточно активно появляются варианты "на уроке" и даже работа в индивидуальном формате (1 ученик - 1 компьютер). А вот формат групповой работы в этом проекте отображения не нашёл. Во внеурочной деятельности и для организации домашнего задания проекты стали использоваться активнее, а классные часы в этом учебном году явно лягут в проектную деятельность и программу воспитания.

    Ну и, наконец, интересно, как влияет работа в ГлобалЛаб на результаты учащихся. Я бы осмелилась утверждать, что влияние позитивное! Более половины участников опроса отмечают, что повлияло значительно, а 22,3% незначительное, но всё-таки влияние.

    Наши коллеги из Казахстана в прошлом году отметили, что их обучающиеся, которые активно работали в ГлобалЛаб показали прирост в баллах практически в два раза при проведении внутренней оценки формирования функциональной грамотности.

    Примеры проектов, которые разрабатывают ребята, можно посмотреть в профиле их куратора.

    Приглашаю вас принять участие в этих проектах и проанализировать свою работу в среде ГлобалЛаб.

    Читать все новости
    В этом обсуждении появились новые комментарии: 1
    Комментариев: 0