1. Как провести экскурсию, используя проекты ГлобалЛаб

    Сообщение нравится 1 участнику

    Уважаемые коллеги!

    Сегодня я хочу поговорить об экскурсии как об одной из форм учебно-воспитательной работы в школе, как о распространённом формате внеурочной деятельности и дополнительного образования.

    Начнём с теоретического анализа этого понятия.

    Слово «экскурсия» имеет латинское происхождение. Оно происходит от слова excursio, которое означает «вылазка», «набег», «вторжение». Сейчас экскурсией часто называют коллективное посещение достопримечательных мест, музеев и других мест с учебными или культурно-просветительскими целями. Экскурсию проводит квалифицированный специалист – экскурсовод. Его задачей является передать экскурсантам определённое видение объекта, оценку памятного места, понимание исторических событий или функционирования и взаимосвязей каких-то объектов. В школьной экскурсии эту роль может выполнять педагог.

    Впервые экскурсии стали внедряться в учебный процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России, выступавшими против схоластики в преподавании, в конце XVIII — начале XIX веков. Постепенно они стали органической частью учебного процесса в школе. В 1910 году в Москве была создана Центральная экскурсионная комиссия, обслуживавшая школьников и педагогов.

    Известный методист Владимир Александрович Герд представитель одной из крупнейших педагогических династий России, так писал об экскурсияя в образовании «форма общественно-просветительной работы, при которой группы лиц (экскурсантов) под руководством более сведущего лица (руководителя) изучают тело или явление в его естественной обстановке, отправляясь с этой целью к объекту своего изучения». (Герд В.А. Экскурсионное дело. М., Л., Госиздат, 1928г)

    Борис Евгеньевич Райков российский и советский методист-биолог, историк естествознания так определил это понятие: «…под экскурсией мы подразумеваем изучение объектов по месту их естественного нахождения (локальный принцип) и в связи с передвижением своего тела в пространстве (моторный принцип). Вот эти два принципа, тесно между собой связанные, и составляют сущность экскурсионного метода». (Райков Б.Е. Методика и техника экскурсий. М., Л., Госиздат, 1930г)

    Николай Михайлович Верзилин и Вера Михайловна Корсунская прекрасные писатели и педагоги, большое внимание уделявшие методическим вопросам и подготовке учителей в своей работе дали развёрнутое определение школьной экскурсии. (Верзилин М.Н., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. М., Просвещение, 1976г., стр. 259-260.):

    «Школьная экскурсия - форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимая вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой».

    Павел Иванович Пидкасистый в своей книге «Педагогика» определяет экскурсию как форму организации обучения, которая объединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью и обеспечивает учащимся через их непосредственные наблюдения, знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении. (Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов. М.: Педагогическое общество России, 2000 .- 640 с.)

    Несмотря на то, что многие из вышеупомянутых педагогов имели в виду биологические экскурсии, определение Пидкасистого возвращает нас к общеметодическому значению экскурсии на уроках любой предметной области.

    Теперь мы обсудим главные правила организации экскурсии:

    Правило первое – нельзя жалеть времени на подготовку детей к экскурсии.

    Правило второе – экскурсии должны учитывать интересы учащихся.

    Правило третье – необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

    Правило четвёртое – постарайтесь связать тематику экскурсии и выбранные для изучения объекты с учебными интересами учащихся.

    Правило пятое – после экскурсии проведите рефлексию, проанализируйте результаты и учтите мнение детей при организации следующих мероприятий.

    Определите порядок проведения экскурсии в зависимости от предметной области и тематики.

    Например, экскурсия в природу по билогии или географии включает вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные наблюдения, при необходимости сбор природных объектов, в заключительной части педагог подводит итог экскурсии, и дети обращают внимание на общую картину природы.

    В гуманитарной области большой интерес представляет музейная работа, желательно интерактивной направленности. Вы можете включать в экскурсии элементы беседы, театрализации, музейные квесты, также популярны самостоятельные экскурсии о путеводителю с вопросами и заданиями, которые как раз учитывают учебные интересы и возрастные особенности участников.

    При подготовке экскурсии вам придётся создать несколько методических документов: план экскурсии, текст экскурсии по этому плану и методическую разработку экскурсии, которая разрабатывается как итоговый документ уже после непосредственного проведения экскурсии.

    При подготовке экскурсии педагог изучает источники и литературу, составляет библиографию и картотеку. В музее (или на природе) отбираются объекты для показа. Причём если в музее необходимо изучить экспозицию и выбрать объекты, которые уже никуда от вас не денутся, то в природной экскурсии всё гораздо сложнее, приходится изучать определённое место, выбирая множество разных объектов, характерных для этой территории, закладывая заведомо большее их число, чем можно будет реально посмотреть, потому что гарантии, что вам на экскурсии встретятся те же представители мира животных, что и в ходе подготовки, быть не может.

    Например, в ходе экскурсий в природу с младшими школьниками (1-2 класс) я часто сталкивалась с тем, что как бы ни старались дети вести себя тихо и не спугнуть птиц, которых мы хотим услышать, получалось у них довольно скверно. Приходилось уделять больше внимания растениям и следам животных.

    Так у вас складывается план экскурсии, включающий её название, цели и задачи, темы и подтемы, список объектов, время работы с каждым из них.

    Для выбранных объектов изучается научное описание, подбираются интересные примеры и детали, после чего прорабатывается маршрут. При прокладывании маршрута надо учесть оптимальное время и форму знакомства с каждым объектом и обязательно продумать логические переходы от одного объекта к другому. Из этого маршрута и информации, собранной при изучении объектов, составляется ваш индивидуальный текст экскурсии.

    Ваш план и текст отрабатываются на практике с конкретной группой или несколькими группами учащихся, после чего вы можете подготовить методическую разработку этой экскурсии на основе вашего подробного плана, включив в него подробное описание методических приёмов.

    А вот теперь давайте посмотрим, что предлагает ГлобалЛаб педагогу, организующему экскурсию для своих учащихся.

    Сначала перечень проектов, на основе которых вы можете проводить экскурсии:

    Экскурсии в области естественных наук в зимний сезон:

    Экскурсии по биологии весной:

    Экскурсии в области естественных наук в тёплое время года:

    Экскурсии в гуманитарной области

    Проекты для музейной работы

    В этом списке 34 проекта, и я уверяю вас, что это лишь малая часть тех проектов, которые вы можете использовать для проведения экскурсий по любому предмету! В нашем справочнике вы можете прочесть, как выбрать проект, а также как пользоваться тематическим рубрикатором.

    Но что же делать с проектом ГлобалЛаб, когда вы его выбрали и решили использовать для проведения экскурсии?

    Методика очень простая: на этапе составления плана экскурсии откройте проект, познакомьтесь с его протоколом, прочитайте вопросы анкеты. Включите в свой план поиск той информации о выбранном для экскурсии объекте, которая потребуется, чтобы после экскурсии на этапе подведения итогов описать выбранный объект с помощью анкеты проекта ГлобалЛаб.

    Этот этап можно предложить учащимся выполнить дома, желательно вместе с родителями, тогда у них будет повод обсудить с ними свои впечатления. После этого в классе вы можете подвести общие итоги, просматривая и обсуждая анкеты учащихся и сравнивая их с другими результатами проекта.

    Давайте рассмотрим два примера из разных областей.

    Природоведческая экскурсия с младшими школьниками в зимнее время. Мы познакомились со следами животных, которые можно увидеть в это время года в наших условиях - природный парк в мегаполисе. Видели и измерили следы белки, лесной мыши, бобра. Посмотрели, как устанавливается ледовый покров на реке. На кормушке посмотрели птиц: большую синицу, лазоревку, поползня, дятла.

    На этой фотографии вы видите, как мы измеряем размер следовой группы беличьего следа.

    Изучаем следы работы бобра. Потом мы искали в реки место закладки бобровых "консервов". Готвоясь к зимовке животные валят деревья (у нас это ивы и осины), которые падают к воде вершиной. Тогда бобры обгрызают сучки и «распиливают» на отдельные чурочки ствол, потом они сплавляют всё к подводным кладовым, которые устроились у берега под нависающими козырьками. Мы находили обгрызенные ветки на дне реки Москвы.

    После экскурсии мы заполняем анкеты в тематических проектах, например, вот так. Иливот так.

    А вот пример экскурсии нашего класс (второй класс) в районную библиотеку. В ходе экскурсии мы познакомились с нашей библиотекой, записали в неё всех желающих ребят, прочли книгу Роальда Даля «Огромный крокодил» и поиграли все вместе в настольную игру в слова «Тик-так... Бум!»

    Для начальной школы это очень сложная игра, поэтому требуется большая помощь педагогов, но зато её игровая механика очень захватывает детей и мотивирует их быстро шевелить мозгами. Суть игры в том, чтобы придумывать слова, которые содержат случайно выбранный из карточек слог, например, "па". ПАлатка, ПАрикмахерская, троПА, трансПАрант. В простом варианте, неважно, где будет слог, в сложных правилах это может быть только первый слог, только последний, или наоборот в середине слова. Придумывая слова, участники передают друг другу тикающую бомбу, а на ком она взрывается, тот забирает карточку и выбирает новый слог. У кого в конце меньше карточек, тот и победил. Бомба тикает неравные промежутки, поэтому угадать, когда она взорвётся нельзя.

    Дома дети заполняли вместе с родителями свой рассказ о том, зачем ходить в библиотеку.

    А какие экскурсии вы проводили с использованием проектов ГлобалЛаб?

    Читать все новости
    В этом обсуждении появились новые комментарии: 1
    Комментариев: 0